北京版《小彩笔》教学设计

1、北京版小彩笔教学设计教学内容：一、教材分析与目标确定：本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。二、预设教学目标：1. 知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。2. 过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。3. 情感与态度：体会色彩的美丽和神

2、奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。教学时间：一课时支持环境：一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸设计理念：（1）尊重学生的独特感受和体验：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/6提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”的视觉感悟。更能把握、突破难点。（ 2

3、）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。（ 3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛

4、，让学生充分体验到合作愉快的感觉。预设教学过程：教学材料与预设教学路径预设学生活动备择方案设计意图（一）导入：问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个呢？这一支呢？还有？这么多的颜色真可以说是五颜六色（好！）（小彩笔、水彩笔、）（十二种）（红色、绿色、蓝色、黄色）（五颜六色）教师引导实物提醒导向课题联系生活实际（2） 展开：师生互动历程：1. 教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？（出示）2. 学写“笔”字。（笔的实物）2016 全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作-独家原创5 / 63. 你还

5、知道哪些笔？（小彩笔）自学（铅笔、）正音：cd打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？读题正音学习生字“笔”（3） 发展：学习指导说明：1. 学习第一、二行：2. 听老师夸小彩笔3. 指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好“鲜艳”就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳？）范读第一、二行，学生模仿读，理解“”鲜艳”4. 学习第三到六行：5. 看老师画了什么？6. 认读四句话（文本出示）8.学习第七、八行：10. 学生试读，教师范读11. 你知道哪些江山？12. 再读读这两行13. 读全文：14. 认词：15. 写字：学写“画”，反馈（国旗、草地、海洋、金鸡）小老师带读（长江、黄山）各种形式的读读词、画词、开小火车再读你记住了哪一句？（图画帮助）正音较夸张地范读配乐讲解试背语言提示帮助强调第7笔忆读课文课件的使用，帮助理解、读好难点句利用各种形式增强低段学习的趣味性，体现文本本身的乐趣。（