可贵的沉默教学案例

1、教版小学语文三年级下册可贵的沉默【设计理念】 多一些朗读，少一些分析。少一些接受，多一些预设。一切教学手段都是为了学生的发展。尊重学生个体差异和独特体验，联系学生生活实际，借助学生已有的情感体验去感悟课文。阅读教学的过程就是引导学生与文本对话的过程，为了缩短学生与文本间的“心距”，就要设法转换学生的角色，走入文本，切已体察。本课描写的故事学生似曾相识，课堂教学设法使故事情境真实化，变“他”为“我”，实现与文本的零距离接触。 【教材分析】 本文生动地记叙了老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日

2、呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母、表达自己对父母的爱是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。因此，在本课的教学设计中，抓住教材特点，以对比学习为主要模式，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。 【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗

3、读课文。 2能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声、缓和、建议”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。 3通过对比，体会沉默的可贵，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。 【教学重点】通过对比，体会沉默的可贵，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。 【教学准备】教师:教学课件学生：课前预习 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课。在上课之前我们先来听一首诗歌朗诵。（播放幻灯2孩子 抓紧妈妈的手） 过渡语：这首诗表达的是在汶川大地震中母子之间那生死难离的爱，而上节课我们通过学习也了解到孩子们在讨论父母给自己过生日的过程中也感受到了父母之爱。（板书感受

4、爱）我们一起来观察课文插图，（出示幻灯3）你能用一个词来概括当时的课堂气氛怎么吗？（热闹） 二、感受沉默移情体会 为了寻找孩子们内心深处蕴藏的极为珍贵的东西，老师接连问了两个问题，这两个问题一下子使原先热闹的教室沉默下来了。请同学们齐读这两句话。（齐读，这两个问题旨在引起学生的思考，这两个问题无疑似一记响雷震颤了学生的心灵，应当以严肃、平静的语气去读） （一）学习“沉默”部分。 1、自读第1013自然段，思考：哪些句子写出了教室很安静？（出示幻灯4）。 2、交流讨论。（出示课件，凸显：“安静 寂然无声”。学习寂然无声：联系14课鸦雀无声。） 3、指导朗读，语调要轻，语速要慢，读出教室内安静的气

5、氛。 4、看图想像说话。 过渡语：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吧？他们的内心也是那么安静吗？出示课文第二幅插图。 （1）指导看图，让学生对比前一张图片，给这一张图片也加个标题。（出示第5张幻灯） （2）看图体会，说说孩子们此时的心理活动 引导学生从孩子的神情、动作上体会他们的心情。 在这沉默的一分钟里他们在想些什么呢？请你按照以下格式写一两句话。（出示幻灯6） 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想：_；有的看着脚下（静静地）想： ； 有的望着天花板（羞愧地）的想 ；有的盯着桌子（暗暗地）想：_； （4）交流，教师相机评价： 5、小结，解答

6、“极为珍贵的东西”是什么？ 过渡：啊！原来沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，他们感到（让学生接）这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了。这是多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗 二、 深层次理解沉默的可贵，升华主题 （师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们好好地默读课文的第1417自然段，找找隐藏在文中的答案。） 1、学习第14自然段。 过渡语：当老师一改刚才的严肃用缓和的语气说这句话时（出示幻灯7）孩子们表现出什么样的神态？请同学们齐读这句话。老师的这句话等于给了学生一个补救的机会。教室里又变得热闹起来，可这一次大家在讨论什么呢？怎么讨论的？ 指名回答。 过渡语：由此可见，孩子们在想办法去了解父母的生日并去祝贺，这就是沉默带来的可贵之处。同时，