培养初中生学化学的兴趣

1、培养初中生学化学的兴趣 武进 遥观中学 何雅芳 初中化学教学首先要面对全体学生进行教学。如何使每个学生都能够获得学习上的成功，体念到成功的喜悦，激发求知欲和上进步心呢？这就要激发学生的兴趣，使学生被动性的学习转变为主动性的学习。如果学生对学习发生了兴趣,学习热情必然会高涨,学习效率会显著提高。我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是引导学生获得知识的关键，当学生饶有兴趣地进行学习时，注意力会高度集中，理解力和创造力就会处于最佳发挥状态，而成功的喜悦又会进一步激发学生的兴趣，形成一个相辅相成的良性循环。正如叶圣陶先生说的：“学习是学生自己的事，不调动他们的

2、积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。如何培养学生学习化学的兴趣呢？下面谈谈我在教学实践中的几点体会和实践：一、 巧妙运用实验，激发学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，获得比较熟悉的实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。初中化学新教材安排了，观察与思考、联想与启示、活动与探究等内容，教师利用形象、直观、鲜明、生动的实验能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，因此，上第一节课时，我事先将氯酸钾溶于热水中制成浓度适宜

3、的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，临上课时，划一根火柴点燃做好记号的起笔处，书写过的地方就会燃烧起来，“化学真有趣”几个浓黑的大字顿时显出，学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下子被激发起来了。通过实验，整节课，学生情绪高涨，感受强烈，觉得大开眼界，上化学课是一种乐趣，一种享受，从而激发了学生浓厚的学习化学的兴趣。又如为了说明“鬼火”即“磷火”现象，我又补做了如下实验：取一根长约1m、直径约5cm的空管子，两端稍弯曲，然后将磷的二硫化碳溶液滴入管内，不断旋转，让其溶液均匀地分布并粘在内壁，一人握住管的一端，关闭室内灯光后，一人用电吹风不断地从管的一端吹热风，白磷达到

4、着火点自燃，这时磷光闪烁，犹如“鬼火”幽灵，然后作进一步解释说明，向学生渗透“无神论”思想。二、 创设问题情境，激发思维兴趣 “学贵乎疑”，疑是深入探索新知识的开始，也是创新的起点。在教学过程中，要善于创设问题情境，激发学习兴趣，使学生的思维水平和操作技能共同提高。如在实验室制取氧气时，问学生为什么先要检查装置气密性？针对这个问题，我在做气体制取实验时，故意先不检查装置气密性，结果实验时根本观察不到水槽中有气泡，借此我让大家思考这是什么原因，学生很快找到了答案：是由于装置气密性不好，漏气了，接着就记住了实验室制取气体的首要步骤。在已具备简单装置气密性的检查知识后，我让学生打然后作进一步解释说开

5、书本35页，双氧水制取氧气这套装置，如果把分液漏斗换成长颈漏斗，如何检查装置气密性？同学们展开了积极的讨论，甚至有的成绩落后者也积极动脑，想出了各种方法，有的认为也只要将导气管浸入水中，双手捂住广口瓶外壁，就能检查气密性好坏了。另一些同学则认为这样不行，要先在广口瓶中放入一些水，使长颈漏斗末端浸入水中，然后继续上面操作才能进行检察。还有的说，只要广口瓶中放入一些水，使长颈漏斗末端浸入水中，用手堵住导气管出口，然后在漏斗中加一定量的水，看看水是否能保持一定的水平面。究竟哪个对呢？我请同学分别安各自设计的方法进行实验，通过观察，实验，同学们很快找出了多种正确答案。又如，在了解微粒之间有空隙，我让学

6、生动手把50ml水和50ml水混和在一起，再把50ml水和50ml酒精混在一起，让学生自己找问题，你发现了什么？为什么会出现差异？我作了一些类比启示，同学们纷纷动脑，很快理解了微粒的一些特征，并能正确地应用学到的知识解释生活中的一些现象。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维能力，同时也激发了学生学习化学的兴趣。 三 利用科普知识，活跃课堂气氛 在讲授基本原理和基础知识时，学生往往对这些干巴巴的条文感到枯燥，甚至产生厌烦情绪，其结果往往是教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。如果能够恰到好处地将某些化学史以化学小故事或趣闻的形式介绍给学生，就能克服满堂灌输枯燥条文的弊病，使课堂气氛由沉闷变活

7、跃，大大激发学生学习的兴趣，并通过联想加深对基础知识的记忆和理解，提高教学效果。例如在讲授白磷自燃概念时，待做完白磷自燃后，接着就讲一个老鼠爆破的故事给同学们听：第二次世界大战期间，某国有一支侦察小分队侦察到德国法西斯在某地有座十分隐蔽的兵工厂。上级命令小分队在三天内必须炸毁它。可兵工厂戒备森严，怎么办呢？这时，在部队服役的一位化学家灵机一动，提出一个方案。在伸手不见五指的深夜，小分队带上十多只老鼠来到兵工厂的围墙外，他们在老鼠身上涂上白磷的二硫化碳溶液，然后让它们钻进兵工厂的阴沟洞。随着二硫化碳的不断挥发，白磷暴露在空气中逐渐与氧气反应并放出热量，使温度达到白磷着火点，便燃烧起来。老鼠烧得在

8、兵工厂内狂奔乱跳，其中有一只钻进了火药库，在“轰隆”一声巨响中，整个兵工厂被掀上了天。同学们聚精会神地听着，听得津津有味。又如在讲授化肥时，讲到碳酸氢铵受热易分解时，我就讲了一个科普知识笑话给同学们听：从前，有一个农村妇女不懂化学，她看到自己买的一百多斤碳酸氢铵受了潮，就在太阳未出时，晒到晒谷场里，等到下午五点钟去收时，结果碳酸氢铵没有了，于是她就大哭大骂：“哪个没良心的，该死的贼，把我的化肥偷去了？”同学们听后大笑，这时我就问他们，碳酸氢铵哪里去了？同学们马上就回答，变成了氨气、水、二氧化碳，发生了分解反应。这样，把科普知识与课堂教学结合起来，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，

9、激发了学习化学的兴趣。四、利用情感因素，激发求知欲望 情感是学生对学习的态度体检，它反映着学生的学习和需要之间的关系。在教学中，要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界，激发学生学习的兴趣。初中学生开始学习化学，对这门功课感到新鲜，容易产生学习热情，这是培养情感的良好开端。要使学生对学习化学的热爱和学习化学的积极性一如既往，而不是开始时“一见如故”，过后却“视若路人”，在教学的始终，我们都要以情动情，以使学生的热情稳固地发展。教学中，我们要深入挖掘教材中的情感教育素材，例如介绍我国古今在化学方面的成就：我国制碱工业的奠基人、著名化学家侯德榜先生于1926年生产出了洁白如雪的“红三角”牌纯碱

10、，荣获美国费城万国博览会金奖，为中国的化学工业特别是纯碱和氮肥工业的发展做出了不可磨灭的汞献；介绍大自然中的杰作钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象，培养学生的美感；介绍化学污染对环境的破坏和对人类生活的危害，培养学生的环保意识等。挖掘教材中学用结合素材进行教学，不但加深了学生对所学知识的理解和巩固，而且还培养了学生的科幻意识、环保意识，使学生自始至终处在探索的积极思维壮态中，享受学习化学的无穷乐趣，从而迸发出进一步学习化学的热情。五、联系实际生活，激发学习热情 化学知识与生产实际有着广泛而密切的联系，把教学内容与生产生活联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的情感，发

11、展学生学习化学的兴趣，可结合教材介绍有关知识：如水的成分和饮水卫生，日常食品的成分和肠胃消化的吸收，胃液、胃病与“胃舒平”，肥皂和洗涤剂，合成纤维的成分特性和应用等。讲硬水软化知识时介绍水壶中为什么会有水垢？水垢的成分是什么？怎么样除去水壶中的水垢？在上这一节时，我讲了一个小故事。在年月日下午、一列火车以较快的速度向维利亚小镇驶去，突然间，火车头发生爆炸，车箱飞出铁轨，致使数千人死亡。当地警方组织了一个庞大的调查团，以便快速捉拿这起重大死亡案件的真凶。一个月过去了，毫无结果。这时他们想到请化学家来帮忙。在爆炸现场，化学工作者们发现了爆炸的锅炉碎片，且上面有厚厚一层坚硬的固体。我请学生猜测那厚厚

12、一层坚硬的固体是什么？为什么在锅炉中会出现垢状物？分析锅炉为什么爆炸的原因。通过学习同学们知道了原来是硬水在作怪。我们现在用的大多数是硬水，请问，在家里最便当的软化硬水的方法是什么？学生们都能回答把水煮一下。分析为什么热的纯碱溶液去油污的效果好？了解草木灰为什么不能和铵态氮肥混合施用。当讲到硝酸盐受热容易分解的性质时，首先指出撞击硝酸铵会发生爆炸，硝酸钾、硫磺、木炭粉按一定比例混合可制得黑火药。顺便说明，火药是我国古代“四大发明”之一，这一科技成果也被西方资本主义国家“偷”了去，制成“侵我国土、杀我同胞”以及在世界上推行霸权主义的血腥工具。同时也嘱咐学生牢记“落后”、“挨打”的历史教训，积极响应和实施“科教兴国”的战略决策，奋发图强，誓死保卫可爱的祖国。又如，在讲二氧化碳与氢氧化钙反应的性质时，联系建筑工程中用石灰沙浆砌砖、抹墙。创设问题，为什么建筑工程中可用石灰沙浆砌砖、抹墙？同学们会说这是利用空气中的二氧化碳与石灰沙浆中的氢氧化钙反应，生成坚硬的碳酸钙的缘故。为什么鲜蛋长期浸在石灰水中可达到防腐保鲜作用？也应用到这个反应。鲜蛋中呼出的二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成的碳酸钙使蛋壳表面的气孔堵塞，再加上石灰水有一定的杀菌作用，从而达到防腐保鲜的作用。这样，使学生对与生活、自然和工农业生产相关的化学知识，产生了探索的欲望和兴趣，感到学习化学轻松愉快，情趣横溢