练习课课堂流程(1)

1、数学练习课课堂流程数学练习课课堂流程柞水县凤凰镇中心校 汪世友一.基本流程 （一）创设情境，回顾梳理 教师应根据新授课的内容创设良好的问题情境，引导学生将新授课所学习的知识进行再认识和再加工。教师要放手让学生合作交流，并适时进行点拨引导，帮助学生形成初步完整的体系。 （二）深化练习，巩固拓展 1、巩固新知基本练 教师应有针对性地出示仿照例题性质的练习题，对学生进行基本知识层面上的重点练习。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。2、克服定势变式练 小学生在练习过程中，常常会产生一定的思维定势，出现按习惯思路思考问题，按一定的模式

2、解答问题的心理倾向。碰见常规题型，思路比较清晰，解题速度快，而对叙述形式稍有变化的习题便难以应付。为此，在练习设计中，教师要围绕知识点的本质要素，编写变换图形方位、条件叙述的顺序、数量关系等要素的变式题组，给学生提供充分、全面的变式练习，帮助他们掌握本质，触类旁通。3、串线联网综合练 这是为加强知识间的联系，扩展思维广度的练习。练习的目的是帮助学生把新知识及时纳入原有的知识系统中去，使新旧知识紧密联系，融为一体，以培养学生综合运用知识的能力。练习题的设计既要有重点，又要有综合性。重点部分要深入练，易混易错的对比练，通过同中辨异，异中求同，达到把握知识本质，使新旧知识串线联网的目的。4、拓展延伸

3、发展练 对知识的理解和掌握，对于认知水平较高的学生来说是轻而易举的事。如果让这些学生和大家一样“吃大锅饭”，局限于基本性、综合性题目的练习，将不利于他们的提高与发展。为此，教师要提供适量的有一定难度的发展题。当然，这个“难”并不是提前渗入尚未学过的知识，而是难在思维上，应难而有度，难而可攀。这就要求教师设计这类练习时，既注意求同思维训练，又注意求异思维、逆向思维和创造思维的训练。这样的练习把知识、思考、趣味、动手操作融为一体，练中有变，变中有比，比中求深，有利于开发学生的智力。（三）回归情境，总结提升 本部分是课的结束部分。通过师生总结，使学生进一步梳理所得，加强对知识技能的建构，深化对探索过

4、程和方法的理解，增强学生学好数学的信心和情感，加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而纳入自己的认知结构，形成知识网络。同时，通过回归情境，学生进一步感受到数学知识和现实生活的密切联系。 （四）当堂检测，及时反馈。 本环节要面向全体设计检测题，既要关注知识技能的检测，又要注重思想方法的提升，要做到难度适宜，便于引导学生通过检测反思学习过程和学习方法，进一步巩固掌握计算方法，增强自信，促进健康持续发展。二、练习课应注意的问题：二、练习课应注意的问题： 1、要根据不同的课型确定练习的重点。新授课之后的练习以拓宽、延伸新授课知识，形成熟练的技能为主；复习之后的练习课要根据阶段性教学内容分成几个相应

5、的课时，有重点地进行练习。2、要灵活运用教学流程。 教学流程是教学的一般程序，可以根据练习课的课型和内容适当调整，不可过于拘泥形式，影响教学效果。本课中的变式练习，严格来讲不是真正意义上的形式上的变式，而是计算方法的提升，也是观察、归纳、概括等能力的提升，这样设计不仅巩固了两位数乘两位数的计算方法，而且激发了学生的兴趣，引起学生探究的欲望，培养了学生的能力。3、练习设计要有明晰的主线。 一般要考虑两条线，一条是知识线，一条是思想方法线，只有“线路”清晰，才能有效建构。一般计算、简便计算、应用简便计算解决问题的线索进行的，层层递进，步步提高；另一条线是按照观察发现简算规律、深入探索简算方法、思考在