新课标一下数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

1、新课标一下数学?整十数加一位数及相应的减法?教案教学内容：整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程 ,能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各局部的名称。2、在根据数的组成探索口算方法的过程中 ,体会知识间的内在联系 ,开展思维能力和口算能力。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识 ,培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学准备：课件教学过程：一、复习引入2个十和5个一合起来是 ,8个十和4个一合起来是 。95里面是由 个十和 个一组成。81里面有 个十和 个一。二、自主学习 ,探索新知1、出示32页情

2、景图。2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？学生答复：梳理问题1一共有多少个桃？2一共有34个桃 ,去掉框里的30个 ,还剩多少个桃？3、怎样列式？指名答复 ,教师板书算式 30+4 = 34-30=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？1先想一想。2小组交流。小组内交流自己的算法。3指名小组汇报。结合学生答复小结：根据看图 ,数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来 ,是34；34-30就是从34里去掉3个十 ,还剩4个一 ,是4 。4、解答试一试。提问：4+30等于多少 ,你又可以怎样算？1先想一想。2小组交流

3、。小组内交流自己的算法。3指名小组汇报。4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34 ,所以4 +30=34。谈话：34-4你会算吗？填在书上 ,并轻声地说说你是怎样想的。指名答复 ,结合学生答复适当补充。5、介绍算式中各局部的名称。1介绍加法算式中各局部的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名子 ,在每一个算式中每个局部也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中 ,相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。2介绍减法算式各局部的名称。谈话：减法算34-30=4 ,减好前面的数叫做被减数 ,减号后面的数叫做减数 ,减法算式中的得数叫做差。3指名说出算式4+30=34 ,34-4 =

4、30中各局部的名称。三、稳固练习 ,深化应用1、 想想做做第1题。1出示图 ,让学生说图意。2根据图意 ,列出四个算式。3说说每道算式表达什么意思。2、想想做做第2题。先独立完成 ,再说说怎样想的？提问：根据60+3 =63你能想到其他三个算式吗？3、想想做做第3题。先独立完成 ,再说说是怎样想的 ,集体核对结果。4、想想做做第4题。根据表中第一行的名称呼说左表用什么方法计算 ,右表用什么方法计算。5、想想做做第5题。先了解相邻数是什么意思 ,再写数交流。6、想想做做第6、7题。先说说每题中的条件和要求的问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成

5、诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?再自己独立完成。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学

6、效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。同桌交流并说说是怎样想的。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称