新课标下的语文教学观

1、新课标下的语文教学观?语文课程标准?如一夜春风 ,吹遍了大江南北。它那崭新的理念犹如春风化雨 ,滋润了教师的心田。新一轮课程的改革 ,表达了“以人为本的教学观念 ,注重学生个体的开展 ,提高学生的科学和人文素养。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求 ,要实现学生全面开展 ,我们应该作到以下几点：一、是重新认识教学内容语文教学资源无时不有 ,无处不在 ,而且会不断再生。作为新世纪的语文教师 ,要有开发语文教育资源的意识 ,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观

2、察、调查、查阅相关资料 ,为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料 ,特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸 ,或引导进行实践活动。新课标下的语文教师 ,不再是照本宣科的教书匠 ,而应当是语文课程资源的开发者 ,语文课程的建设者。二、是重新认识教学方式要改变以往的“以教师为中心的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式 ,“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师 ,在教学中树立学生是教学主体的思想。课堂是学生主动学习的场所 ,学生应畅所欲言 ,自主互动。问题让他们去提 ,问题让他们去议 ,答案让他们

3、去辩 ,结论让他们去得。只有这样 ,学生才会享受到学习的乐趣 ,获得成功的喜悦。这才是新课标下充满生命活力的新课堂。在新课程中 ,传统意义上的教师教和学生学 ,将不断让位于师生间互教互学 ,形成一个真正的“学习共同体 ,教学过程不只是忠实地执行课程方案方案的过程 ,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程 ,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。三、是重新认识教学对象当代的学生知识面广 ,个性也更突出 ,老师应顺应时代与学生的特点 ,做一名民主型教师 ,努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系。要建立这种新型的师生关系 ,关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛 ,过于统一 ,要给予学

4、生更充分的自由 ,允许并鼓励学生有自己的思想和行为。对于学生的个性特点 ,老师不能简单地以成人的 ,社会化的标准去评价他们的品德 ,只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点 ,小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点。还学生一个真正的自我 ,还学生一片洁净的天空。四、是重新认识素质教育很多教师对于素质教育 ,还仍是“理念上的长子 ,行动上的矮子。表现在抓好课堂教学的同时 ,他们也抓活动课教学 ,让学生的个性特长得到生动活泼地主动地开展。但是由于担忧全班综合教学成绩 ,少数教师还是给学生课余的时间安排了不轻的负担。可以说 ,这些教师头脑中的素质教育是迫不得已的素质教育。新课程改革就给老师创造了一个新的机遇。作为一名新课标下的语文教师 ,别让高考、中考统治我们的思想 ,别让“八股式课文分析束缚我们的教学 ,在教改深入的今天 ,把学生的个性 ,创造精神 ,良好语文习惯培养起来 ,这才是语文教师的根本任务。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位 ,把自己从神坛中请下来 ,能与生为善；把自己从“经验中请出来 ,敢自以为非。期待着老师们正确地了掘其内涵 ,变通地实践其要求 ,给学生烹调出丰富的素养套餐。期待着老师们来关注