青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计

1、青岛版小学数学二年级上册平均分教学设计教学内容:青岛版数学二年级上册第五单元除法的初步认识信息窗一课程标准:能熟练地口算20以内的表内乘除法学习目标：1、在具体情境中，通过动手分实物，让学生感受可以一个一个分、二个二个分、三个三个分等，理解平均分的含义。2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3、主动参与合作交流，大胆交流想法，培养学习数学的兴趣。教学重点：教学平均分的含义教学难点：正确理解平均分的含义教学准备：小黑板题板、20个磁吸圆片、图片评价任务设计：1、 通过教学活动一落实目标一，让学生深刻理解平均分的含义。通过数学活动二、三、四落实目标一、二、三，在动手操作过程中

2、体验平均分的过程，理解平均分的两种方法。 2、通过练习题一检测目标一的达成情况。 3、通过练习题二、三检测目标二的达成情况。 4、通过练习题四检测目标三的达成情况。教学过程：一、 谈话导入今天的课堂与以前的课堂有什么不一样的？桌子上有10个小圆片，还有4张作业纸，每张作业纸每位同学都有，今天我们要请它们帮我们解决很多数学问题，咱们小朋友不用它的时候怎么做？现在检查一下你的东西都准备好了吗？把作业纸和圆片一起放在桌子的右上角。可以上课了吗？上课！二、 讲授新课（一）创设情景，理解“平均分”的意义师：今天在大森林里要举行一场盛大的宴会，我们一起去看一看。师：通过情景图你都看到了什么？同学们对小动物

3、了解得还真不少！生1：有2只熊猫、5只小猴子、2只小松鼠、2只小兔子。生2：桌子上有20个桃子、12根萝卜、10根竹笋、15个松果。师：那么这节课咱们就一起来帮小动物们分食物。两只熊猫分10个竹笋，怎么分呀？请同学们拿出1号作业纸，10个小圆片代表10个竹笋，按你的想法分一分吧。学生动手操作。师：谁来说一说你是怎样分的？生说理由。生1：聪聪分5个，明明分5个。生2：聪聪分4个，明明分6个。生3：聪聪分3个，明明分7个。生4：聪聪分2个，明明分8个。生5：聪聪分1个，明明分9个。板书： 聪聪 明明5 54 63 72 81 9师：小朋友们真不简单，想出这么多分竹笋的方法。那么在这些分法里，哪一种

4、分法两只熊猫最满意？为什么？（多名学生说想法）生：这样分聪聪和明明分的就同样多，比较公平。师：噢，只有这种结果每份分得同样多。像这样，每份分得同样多叫做平均分。板书：每份分得同样多叫做平均分。师：谁来说一说什么是平均分？先指名说，再同位互说。师：那么下面这几种是平均分吗？为什么？生：不是，因为每份分得不同样多。师：我们再来动动手，把刚才的分法都改成10个竹笋平均分给2只熊猫。学生动手操作。师：现在谁来说一说每只熊猫分了几个竹笋？（多名学生回答）（强调每只熊猫分到5个，也就是每份分得同样多。）生：每只熊猫分得5个竹笋。练习一：书P50 T1师：判断一下，是平均分吗？生说想法，说理由。（二）平均分

5、的过程1、分桃子师：小熊猫吃到竹笋了，这可小猴子可馋坏了，同学们想不想帮它们？小黑板：把20个桃子平均分给5只猴子。（强调是平均分）生：想！师：你能提出什么问题？生：把20个桃子平均分给5只猴子。每只猴子能分得几个桃子？师：20个圆片表示20个桃子，请同学们拿出2号纸，分一分吧。学生动手操作。师：哪个同学愿意把你们的分法给大家介绍介绍。（生上黑板演示）生1：我是1个1个分的，最后每只猴子分得4个桃子。生2：我是2个2个分的，最后每只猴子分得4个桃子。生3：我是3个3个分的，最后每只猴子分得4个桃子。生4：我是4个4个分的，最后每只猴子分得4个桃子。重点强调1个1个分演示，思考：1）为什么1个跟

6、着1个分？2）分完一次，为什么还分？每一次分完都追问：现在同样多吗？每一次分都是平均分，直到分完为止。3）结果小猴子满意吗？为什么？再演示2个2个分，3个3个分，4个4个分。（不用说理由）师：同学们第一次合作就分的这么好，给自已鼓励一下好不好？师：刚才我们共同找到了这么多分桃子的方法，虽然分法不一样，但都是平均分吗？为什么？生：是平均分，因为最后每份分得同样多。2、 分萝卜师：小猴子和熊猫都吃到他们最爱的食物了，小兔子也着急了，急得大声说：每只小兔分4个萝卜。师：一共有多少个萝卜？生说：12个萝卜。师：你能提出什么问题？生：可以分给几只小兔？师：请同学们拿出3号作业纸，在作业纸上摆一摆。学生操

7、作，展示，说想法。师：哪位同学愿意上展台来演示一下。你认为可以分给几只小兔？为什么要把4个摆在一起呢？生：因为每只小兔要分4个萝卜，我把这4个给第1只小兔，这4个给第2只小兔，这4个给第3只小兔，最后的4个给第4只小兔，所以可以分给4只小兔。反复问反复说。师小结：12个萝卜每4个分成了一份，每只小兔分得的个数一样。师：这是平均分吗？为什么？生说：是平均分，因为每份分得同样多。师：小朋友不仅会观察还善于思考总结。3、分松果师：小松鼠在商量什么呢？看：15个松果，每只松鼠分5个松果。（小黑板）师：你能提出什么问题？生说：可以分给几只松鼠？师：请同学们拿出4号作业纸，在纸上圈一圈。学生操作。师：谁来

8、告诉大家，可以分给几只小松鼠？生说：可以分给3只松鼠。师：小朋友的答案和他一样吗？为什么要一下子圈出5个？这种分法是不是平均分？为什么？生说：是平均分，因为每份分得同样多。师：现在我们已经认识了平均分，现在呀，咱们用的作业纸和小圆片终于可以休息了，快速收起来！同学们刚才帮熊猫、小兔子、猴子、松鼠分了竹笋、萝卜、桃子和松果，在分的时候咱们使用了什么方法呀？那么小动物们对咱们使用的方法都满意吗？为什么？生说：满意，因为每份分得同样多。三、 自主练习师：你学会“平均分”了吗？有没有信心接受老师对同学们的挑战？练习题二、课本P50 T2 把10个石榴平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？练习题三、一共有12个小朋友。（1）每人分2个足球，可以分给几个人？（2）平均分给4个组，每组分几个？（3）每组分3个足球