永久的悔教学设计

1、永久的悔教学设计为方便教师更好的教学，小编给大家整理了永久的悔教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!一、教学目的：知识与技能：1.理清文章线索。2.领会文章主旨。3.体会语言特色。过程与方法：通过朗读，师生共同探究，理解文章，体会感情。情感、态度与价值观：理解文中的母子深情以及作者的悔恨之情，我们如何尊重父母、报答父母，从而无悔呢!二、教学重难点：重点：理解母子深情难点：理清文章线索，品味情感三、课时安排：2课时四、教学互动设计：第一课时(一)导入：同学们还记得孟郊的?游子吟?吗?(师生一同背诵)作者用朴实的语言细腻地表达了自己

2、对于母子情深的由衷赞叹。我们今天要学习的季羡林先生的?永久的悔?在思想情感上与一千多年以前的诗人有异曲同工之妙。季羡林先生用充满深情的语言，娓娓向我们道来，展示了他内心的痛苦，对母亲的无尽的思念。(二)自读感知 整体把握2.指导学生学习课后生字词。重点：懵(mn)懵懂懂：糊涂，不明事理。 唾(tuograve;)手可得：比喻非常容易得到。3.整体感知教师范读全文，学生考虑：本文主要表达了什么事情，文中蕴含了怎样的情感?小组讨论，学生代表发言点拨：本文主要回忆了我小时候生活艰辛，食物匮乏，想方设法寻找吃的东西，而母亲那么终日吃红的食物，令人心酸。全文浸透着母亲对孩子的至爱亲情，又表现了作者分开母

3、亲后的深深自责。4.梳理文章构造本文外表上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线那么是永久的悔，全文就是以此为中心展开的。请你边读边理解文章的线索和构造，并考虑这样写的作用?学生活动：小组讨论交流，代表交流发言。师点拨：第一局部(12)开篇点题，永久的悔是不该分开故土，分开母亲。第二局部(39)记叙永久的悔的详细内容。(其中：35概括表达了家庭的根本情况：68详细表达自己幼年的生活状况;9详细表达了母亲的艰辛生活。第三局部(1011)突出永久的悔，子欲养而亲不待的内心痛苦。(三)合作交流 解读探究1.分析悔的内容，体会文章蕴含的情感。(讨论、交流)永久的悔是不该分开故土，

4、分开母亲。没能等到大学毕业母亲就分开了人世，懊悔子欲养而亲不待。从悔中，我们深化地感受到我的自责、懊悔以及对母亲的无限思念之情。2.探究：阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。本文作者运用了大量的篇幅回忆自己吃的经历。试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的用意。(讨论、交流)点拨：不离题，这样写恰恰是为了表现主题，通过回忆自己吃的经历，写出了家境的贫寒，生活的艰辛，这正是作者分开生母的原因之一，同时，回忆自己的吃，也浸透了母亲对孩子的至爱亲情，作者也由此更加思念母亲。(四)课内小结本文虽然外表上是以作者的回忆为线

5、索，但是贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线那么是我永久的悔，条理明晰。阅读此文，让人深深感受到的是母亲对孩子的至爱亲情，以及作者那种子欲养而亲不待的自责、懊悔之情。第二课时(二)合作交流 解读探究1.学生考虑：文中母亲的哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情?说说你的感悟。(交流)(师点评，不求一致答案)2.学生活动：圈出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨之情的语句。参考语句：(1)这个五里路间隔 。(母亲很少出行，一辈子都在家操劳，更表达了母亲对子女的爱。)(2)不但是月饼那就只有吃野菜了。(母亲为了子女，宁可自己挨饿，也舍不得吃好一点的东西，表达了作者对母亲的感谢之情)(3)特别有一点她好似是一辈子都没有笑过。(母亲所受的苦难，对儿子的思念，是那样的揪心。岁月刻在母亲脸上的永远是凄苦，是不可磨灭的伤痕。)(4)母亲不知有多少日日夜夜，一直到母亲分开这个世界。(母亲盼望儿归来的急迫心情以及儿令母亲绝望的心痛和愧疚之情。)3.说说你觉得最感人的地方?(交流)(三)拓展延伸考虑：(1)你眼中的父母对长辈有孝心吗?(2)你有孝心吗?(交流)播放歌曲?常回家看看?(四)布置作业：你在家里是怎样和父母、长辈相处的?你从