青岛版小学科学六年级上册《病毒》课堂实录

1、六年级上册第一单元第一课病毒课堂实录课前准备：教师：制作微课程病毒的生活，教学设计，设计课件学生：搜集有关病毒性疾病的资料，自学病毒的生活微课程一、创设情境，提出问题1同学们课前自学了病毒的生活，现在再来看一遍2.教师谈话：学了这个微课程你有什么收获？3.学了病毒的生活，你又产生了什么问题？4.生甲：小时候为什么吃“糖丸”？生乙：吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”。 生甲：“糖丸“是一种什么东西？生丙：为什么吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”？生丁：“小儿麻痹症”是一种什么病？生：为什么每人都要吃“糖丸”？生：病毒是一种什么样的东西？生：病毒有多么大呢？生：病毒长什么样呢？（教师将学生的问题简单记

2、录在黑板上）5.教师谈话：学习了本课，你也许就能找到这些问题的答案。板书课题病毒二、活动推进，自主探究1.谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有关这些疾病的什么知识？根据教师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理，过一会儿，每组选一名代表进行汇报。（学生介绍的是非典、H1N1、手足口病、小儿麻痹症、乙肝等）2.学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。教师巡视，及时发现学生中出现的各种问题，适时指导。3.汇报、评价：各组选派一名代表对本组的整理记录进行汇报，各组间进行交流、互相

3、评价、取长补短。总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。4.补充、扩展：在学生汇报过程中，教师选合适时机补充一些有关病毒性疾病的知识，如学生讲非典病毒时就展示非典病毒的图片等。如：可借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认识。三、资料交流，建构结论1谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，到底病毒是个什么样的东西呢？2交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识，教师了解学生搜集的资料。3.汇报：生甲：病毒是一类结构简单的特别微小的特殊的生物，它们没有完整的细胞结构，只有一层形状各异的蛋白质外壳，内部就是它们的遗传物质。其

4、他小组补充。生乙：病毒到底有多么小呢？打个比方，人体细胞共约有40万亿-60万亿个，细胞的平均直径在10-20微米之间。如果把一座摩天大厦比作一个细胞，病毒就只有一个篮球那么大。虽然病毒很小，人们借助先进的科学技术还是逐步认识了它。生丁：我来介绍病毒的几种基本形态。教师出示图片：电子显微镜下病毒的几种基本形态：杆形、球形、蝌蚪形等。生丁：介绍病毒的活动特点：特别强调病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命

5、的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。生戊：我来介绍病毒种类： 动物病毒（例：乙肝） 植物病毒（例：番茄花叶病毒） 细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）4.总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到5补充、扩展：根据学生的交流情况，教师适时补充学生未搜集到或搜集不全面的知识。例：介绍病毒的发现过程。病毒的发现过程：在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌太小，所以无法看到，

6、后来证实他的推测是正确的。1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样。认识了它的形态结构。通过病毒发现过程简介，可以激发学生的学

7、习兴趣，扩大知识面，培养学生科学的思维方法。问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特点？（非常小，需要特别的细心和耐心，更需要新型的电子显微设备）6.这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢？学生展示病毒的生活、繁殖：着附注入遗传物质复制释放。由于课前自学了病毒的生活，学生对此已经不陌生四、联系生活，拓展应用1.小结：通过刚才的交流与学习，你认为病毒是一种什么样的生物呢？生：病毒是一种特别可怕的生物。它太小，我们无法看见它，它却给我们带来这么多疾病！生：病毒结构简单，形态各种各样，却威力巨大。生：病毒不能独立生活，必须寄生在活的生物体的细胞内。2.病毒与人类有什么关系？是不是有百害而无一利？认为只有害

8、的举手，认为利弊都有的请举手。生有少部分认为病毒只对人类有害。大多数认为也有对人类有用的。3.请认为有利用价值的同学举例介绍。生：我小时吃的糖丸，就是脊髓灰质炎病毒制作的。只不过它们的活性被人们降低了，所以不会引起发病。却能激发我们体内产生针对脊髓灰质炎的抗体。4.老师竖起大拇指。还有其他的疫苗吗？生1：我爸爸说我们都接种过乙型肝炎疫苗。生2：还有麻疹疫苗。生3：去年冬天我注射过流感疫苗。5.老师总结补充：a人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病b利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接种，为人类带来了巨大的好处。c农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害，不仅安全有效，而且减少了污染，有利于环境保护。d害处：多数病毒是重要的致病因素，人和动物的传染病约60是由病毒侵染引起的。有关这方面的知识学生还是可以例举出一些实例的。另外，还要告诉学生病毒对植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生长发育。它可以使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。例如：我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病，除造成大量死亡之外，还使脂肪减少 10。五、拓展活动：1谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的知识，想个办法把它们保存起来，制作剪贴报。2.查阅资料，了解人类与病毒