没有放开的手──《假如没有灰尘》教学反思

1、没有放开的手?假设没有灰尘?教学反思新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原那么。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了略读课文要放手。我选择的是?假设没有灰尘?这篇略读课文。?假设没有灰尘?共5个自然段，层次清楚，条理明晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰

2、尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用假设没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言准确、生动，知识性、兴趣性很强。作者运用了假设、列数字、比照等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。我的教学设计大致是这样的：一、读题揭题1、齐读课题。2、找出课题中的关键词。3、谈对灰尘的感

3、受。4、提醒课题，导入新课。二、阅读提示要求，理解课文大致内容1、快速阅读阅读提示。2、指名说出阅读要求。3、指名说通过阅读提示理解到本课的主要内容是什么。三、精读课文、自主学习1、出示阅读建议： 默读课文，看看灰尘有什么特点?用画出来。灰尘有什么作用?用画出来。 小组合作完成表格。2、小组合作学习，教师巡视指导。3、全班交流汇报：小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。四、小结感悟，延伸拓展1、通过这课的学习，你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可无视的存在价值，要正确认识。)2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的

4、作用呢?3、教师补充?丑石?(贾平凹)，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间缺乏，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽略了这几点：1、放手让学生去读：语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。2、放手让学生去问：语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。3、放手让学生去讲：新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的时机。4、放手让学生去评：在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能进步学生的口头语言表达才能，而且能进步他们的思维才能，更重要的是能进步他们分辨真假、对错的才能，能使学生的主体地位得以表达。5、放手让学生去练：?假设没有灰尘?这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。这样有助于使学