7的乘法口诀 (3)

1、“7的乘法口诀”说课江岸区蔡家田小学 陈敏一、 设计意图：7的乘法口决是在26乘法口决的基础上学习的。乘法口决是数学最基础知识之一，对今后计算具有重要作用。由于低年级学生缺乏生活经验，很难建立乘法概念，由此可见，乘法口决的教学是本册的重点，又是难点。我希望通过积极地创设生活情境，通过观察、操作、分类比较等数学实践活动培养学生的动手能力，让学生根据图案个数计算出所需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的乘法口诀。学会与他人合作交流，激发学生的创造性思维。由于低年级学生好动，注意力不稳定，以具体形象思维为主等特点，在教学中通过各种活动调动学生学习的兴趣，把抽象的学习变得

2、生动有趣。我运用了学生先独立思考，再同桌合作交流的方式，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，动手能力，语言表达能力，与他人合作能力。同时渗透学习方法，培养学生学数学，用数学的意识。学生的学习过程也是学习方法逐步改进和完善的过程。在本课的学习过程中，学生应当主要在观察、交流与实践中体验知识的形成过程，逐步养成归纳整理的好习惯，掌握自主学习的方法，牢固建构起乘法知识体系。通过这节课的学习，要培养学生以下学习方法：1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生相互交流的学习方式。二、 教学设计教学过程：（一）复习导

3、入1、听算（10题）2、欣赏与7有关的事和物的图片，感受7的神奇，引入7的乘法口诀的学习。（板书课题）（二）探究新知1、展示用七副七巧板拼成的七幅图案。2、看图，填表格。（72页统计表）3、汇报填表格的结果，挑选3个数据（7、14、21）依次提问：你是怎么得到的？用乘法算式怎样表示？能编一句口诀吗？4、生尝试完成余下的乘法算式，并编出乘法口诀。（填写72页的算式和口诀）5、观察口诀，并说说7的乘法口诀有什么特点。6、齐读口诀，熟记口诀。（形式多样：齐读齐背、指名背）7、指名说说哪句口诀好记那句口诀不好记，假如忘了三七可以怎么想？8、出示西游记，帮助记忆三七和七七2句口诀。9、对口令。（三）反馈

4、练习1、轮盘游戏。（轮盘转动，停止时由生抢答说出得数）2、看口诀写算式。3、73页第2题。（看图写乘法算式）4、73页第4题。5、算一算（2组对比题）。6、感受古诗中的“7”。7、找规律填数。（四）总结 同学们表现的棒极了！其实只要你们用心，生活中处处都是学问，可见学好数学知识对我们的生活非常有用，学到这儿，这节课你有什么收获吗？有什么想对老师和同学们说的吗？(五)作业（因课堂时间而定） 72页第3题、73页第8题三、 课后反思根据我的设计理念、教材特点和学生认知规律，运用多媒体教学手段，在互动中组织教学。我在教学时设计了如下几个层次：情境铺垫引入阶段：情境的创设，从学生熟悉的身边事务的图片观

5、察发现，7与我们息息相关。从而激发学生的学习兴趣。探究学习新知阶段：把学生带到七巧板拼图中，让学生通过对七组不同的七巧板拼图的观察，动脑思考，动嘴交流，引导学生主动探求新知。其中，让学生说说自己的困难，大家帮他解决的方式，有意识地培养学生的互助合作意识和探索精神。练习巩固深化阶段：通过对口令、你说停它就停的抢答游戏等等多样的形式，极大地调动了学生学习的积极性，使学生学习热情高涨，体验成功的乐趣。（一） 动手尝试，自主发现。在教学中，我注意调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移。学生在学习了16的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在教学7的乘法口诀时，老师先

6、带领学生编制“二七十四、三七二十一、四起二十八”这三个口诀，再逐步放手，让学生自己试着编口诀，独立完成书上的填空。（二）观察比较，巧妙记忆。 在课堂上，我通过点播和启发，充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。在这里放手让学生找规律，顺势而导地将其引向“精彩”。当然了，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，发展了数学能力。在记忆口诀之前，我让学生找找口诀中的规律，然后让学生运用自己发现的特点去记忆口诀，这样学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，让学生感到自己才是学习的主人。（三）合作交流。学生汇报学习过程：1、 说说你编的7的口诀？2、 说说7的乘法口诀有什么特点？3、 你

7、认为7的乘法口诀哪几句你起来最麻烦？大家帮帮他记下来！这个过程中，一方面是让学生进行交流，积极叙述自己的观点和思路，另一方面，让学生在倾听其他同学的思维过程中，不断完善。优化自己的思维过程。（四）练习巩固这里的练习主要分基本练习及拓展性综合练习（解决实际问题）两类。首先，通过对口令、口算练习，进一步巩固口诀；接着，轮盘抢答，刺激孩子们的求胜欲望；然后比较7×7和6×7+7这两个算式的不同点，分析它们之间的联系，让学生可以有选择的使用各种方法计算6×7+7这个算式。让不同层次的学生都能有展示自我的舞台，通过集体的小结，让学生在这一过程中体会乘法分配律；诗小池让学生在诗中能找到“7”吗？同时提问“那你能算一算这首诗一共有几个字吗？”有的学生只计算诗的内容，细心的学生还要加上标题，使原本单调的计算题一下子增色不少，有趣多了。（五）归纳总结通过“今天这堂课我们学习了什么？”这一问题，不仅把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。总之，整个教学过程紧密结合学生的生活实际和知识水平，以学生的