“角的度量”教学设计

1、角的度量教学设计教学内容：苏教版四年级上册第3738页。教学目标：  1认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。  2经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。  3通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。教学重、难点：重点：掌握正确使用量角器量角的方法，初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数。难点：通过学生观察、交流、操作来认识量角器；发现归纳出量角的方法。教学过程：一、比较两个角的大小，引发度量的需求1教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小

2、。师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。2教师课件出示两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。师：仔细观察黑板上的两个角。哪个角大？生：右边大。师：具体大出的部分是多少呢？能不能用活动角量出来。3学生操作：用活动角量角。师：谁到黑板上来说说你的方法。提问：用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合） 生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出右边比左边大出的部分。二、探索角的度量方法，了解量角工具。1课件出示量角器，播放微课“认识量角器”自学。

3、学生汇报自学成果。（课件）2认识1度的角师：量角的基本单位“度”。（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）。读作：1度3. 读角。（认识几度的角）师：观察这个量角工具，说说这些角分别是多少度。强调：读角时要注意是分辨读内圈还是外圈上的刻度4.找角。0°、20°、75°、90°、135°、180°强调：找角时，先要确定分辨是内圈还是外圈上的刻度5、用量角器量角，掌握量角的方法要领（1） 出示60°角。你能量一量吗？学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。a学生独立量角。b小组交流量角的方法。c全班交

4、流，总结量角的方法和步骤（课件）。师完成板书（点重合、边重合、读刻度）d小组讨论：在量角时，什么情况下读内圈刻度？什么情况下读外圈刻度？量角时要注意什么？三、巩固练习1.练一练：看图填度数。2.量一量。指名演示。小结：量角的时候，要认真，尽量减少“误差"。3.下面的角大小相等吗？先估计。再用量角器量。（课件出示）你有什么发现？小结：角的大小与角两边的长短没有关系。角的大小与角两边叉开的大小有关。四、体会量角的应用价值谈话：今天我们学习了角的什么知识？说说你的收获。（板书课题：角的度量）同学们会量角了，那量角在生活中有什么用呢？课件：出示“你知道吗？”。谈话：放风筝比赛时，可以利用角度确定谁是最终的胜利者。椅子的靠背总是向后倾斜的。用于学习的椅子靠背向后倾斜8°；用于吃饭的椅子靠背向后倾斜9°；沙发靠背一般向后倾斜11°左右。滑梯的角度在40°50°之间比较合适。国际标准化组织建议：最轻松的写字角度是15 °；最舒适的阅读角度是45 °。  板书设计：