初中教育语文八年级上湖心亭看雪(四季导入)

1、湖心亭看雪【学习目标】1.1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2.2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。3.3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。 【学习重点】 品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。【学习难点】 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。【教学方法】 1.1.诵读法。 2.2.品读句段法。 3.3.资料助读法。【课时安排】 一课时。一、导入1.1.课前热场 （热情、轻松、自信）同学们， 还记得老师叫什么名字吗？悄悄地告诉大家一个秘密， 昨天晚上我失眠了。 猜 一猜，为什么？（学生猜） 佛说五百年前的一次回眸

2、才换得今生的擦肩而过， 算算我们即将 要共度四十分钟，那五百年前要多少次回眸。 。2 2、导入 春的娇嫩，夏的艳丽的，秋的明媚，冬的冷冽，一年四季各有韵味。春天，白居易写 下了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ”；夏天，杨万里写下了“接天莲叶无穷碧，映日 荷花别样红。 ”；秋天，杜牧写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ”；冬天，杜甫写下 了“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ”时光荏苒，悄然间（不知不觉）我们已走过了春 夏秋，进入了冬天， 提到冬天， 你们最期待什么？今天就让我们和明末清初的张岱一起湖心 亭看雪。二、深情朗读过渡： 赏雪要有赏雪的意境。老师先来示范朗读， 请同学们认真听

3、，待会请你来说说老师的 朗读。1 1、师配乐范读，请 2-32-3 生点评。 老师：古人说来而不往非礼也，刚才老师为大家奉上了一段虽不是很精彩但很真诚的朗读， 现在你能说说老师的朗读吗？（ 学生评价教师提升总结）注意： a a 此时如果学生不敢点评，要鼓励学生（没关系，我们是共同来学习一堂新课，表扬 我老师会很高兴，如果能给予一些意见，老师会更高兴） ；b b,学生表扬老师时一定要追问学生老师在哪些地方处理的好，例如生回答“大喜曰”老师 追问：你觉得老师读出了一种怎样的情感C C，请该生模仿老师读某句，全班齐读某句。老师总结提升： 深情朗读要读准字音,读出节奏, 读出人物的语气和情感, 还要读

4、出环境的 氛围。如果你想更切合文言文的韵味,你还能够摇头晃脑的读。D D、三分钟学生配乐练读，老师随堂解决朗读难点。2 2、个人配乐展示朗读（推荐班上的朗读高手） 评价：人美,读得更美。读得很流畅,如果能读得慢一点（深情一点）就更美了。你看（ ）同学声情并茂,读得抑扬顿挫, （他已经和文章融为一体,和张岱合二为 一了。（此处评价以学生的具体表现而定,表扬一定要真诚） 。三、整体感知痴过渡： 读书贵在读, 也贵在发现。 同学们在练读的时候有没有发现文中有一个字能够高度评 价张岱生 （痴）,相机板书“痴”字。1 1、 解词何为“痴”2 2、 2 2、联系文章,你觉得哪种解释更合理老师：是啊，痴人必

5、定有痴行，现在我们就来观其痴行四、论痴行 （让更多的学生参与，不要纠缠于一个学生）PptPpt 出示论痴行片段，学生齐读，师板书“行”1 1、学生快速抢答，找出时间、地点、人物、事件。老师：在这个段，作者交代了时间，地点，人物（边说边带学生朗读） ，还紧扣题目交代了 事件（齐说：湖心亭看雪） 。2 2、你觉得文段中哪些字词表现了张岱的痴？（快速点学生说） （过程中板书雪夜独往、学生说一个板书一个） （生：大雪三日，湖中人鸟声俱 绝 。这么寂静，他竟然去看雪） ，追问：给了你一种怎样感 觉 拓展：柳宗元江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（生：天气这么冷，他竟然 独 往。）（生：

6、是日 更定 矣，晚上八点还去看雪） 老师：是啊。大雪三日，万籁俱寂，好梦入眠之时，作者张岱却拥毳衣（配合动作）独往湖 心亭看雪。好一个痴人，好一番痴行，那此番出行，张岱又遇到了怎样的美景呢？五、赏痴景（不走过场，放手给学生。由个别到集体，让学生充分领悟雪景之美）1 1、出示景，请 1 1 生读（这是一幅美景，老师想请一位同学美美地读） 评价：谢谢你，不但人长的美，读得也很美。2 2、文段中写了哪些景物，这些景物有何特点？带给你怎样的感受? ?A A 、老师：苏轼说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，看看在张岱的笔下他又描绘了西湖的哪些景物？生：（雾凇、天、云、山、水、 ） （ 长堤、湖心亭、舟

7、、人。 ）个别学生找齐读B B、 老师：找得很准确，这些景物有何特点？带给你怎样的感受？（同桌交流）生：白原文苍茫辽阔 、渺小之感（随机可对比改动的一座） （哪里体现了）教师由学生的回答到总结提升3 3、 你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂【总结板书】C C、 老师：追问一两个学生：你的眼前仿佛出现了什么样的画面。生：。老师：是啊，面对如此苍茫辽阔的大自然，我们的人是如此的渺小，真可谓是：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 ”4 4、 男女分配读（男生读第一句景，女生读第二句景），落实朗读指导。 男：天地苍茫的气势，女：事物朦胧渺小的轻柔。老师： 同学们读得很有美感， 让

8、我们仿佛置身于西湖美景之中了。 张岱不但是遣词造句的高 手，更是技艺高超的山水画师。你看一点，一痕，一芥两三粒，寥寥几笔就勾勒出了西湖的 雪后奇景，这种用语朴素，不加渲染的写作手法叫做白描，天净沙秋思中我们也曾接触过，你还能背一背吗？5 5、 师简介白描，学生拓展背诵天净沙秋思生：齐背 过渡：很好，知识记得很牢！如此美景，如果有人与之共享更是一大幸事，张岱有这样的幸 运吗？六、遇痴友1 1、出示，请同桌读2 2、到了湖心亭上，张岱遇到了两个痴友。痴人与痴友相遇，心情如何？从哪些词句能 够看出来？生 1 1:大喜、拉（你能把这种喜悦之情读出来吗？，如一个学生读不出来不要强求, 再请其他同学）谢谢

9、你，他是想把最好展示的机会留给其他同学，谁再来试试？生 2 2 :强饮3 3、学生齐读部分老师：我们一起来读一读，开始要读出什么心情？（ 惊喜）哪些词语重读？（大喜） 饮酒时要读出什么感觉？（ 豪爽）哪些词语要重读？（三大白）过渡：两个痴人，同赏一雪景，同饮一壶酒，真可谓是酒逢知己千杯少，面对尽兴对酌 的他们，旁边的舟子又发出了怎样的感慨呢？3 3、读舟子喃喃曰一句。a a,解喃喃b b,个人读喃喃，全班读喃喃c c,演喃喃（加表情、动作）d d,喃喃的背后是不解c2c2：舟子喃喃自语的背后包涵了怎样的心理呢？（学生预设答案：感叹，不解）他认为是感叹，你认为呢？七、解痴情1 1、 出示红楼梦诗

10、老师：是啊，张岱的痴又岂是像舟子一般的凡夫俗子所能理解的呢？此时由舟子的不解，老师想起了红楼梦中的一首诗：（出示诗，学生齐读），现在你能解其中味了吗？（点学生回答）生：能（老师：你是张岱的知己，那你说说你的理解）生：不能（老师：就让我们进一步走进张岱）（此时如果学生直接说到了不能，教师也要让更多的学生说说，生成，不要简单预设）2 2、 走进张岱（配乐，请 1 1 生读）老师：通过了解张岱的生平，你对张岱的痴是否有了更深的理解？联系文章，通过了解张岱的生平，你理解了一个怎样的张岱呢？生：故国之思的、爱国的、爱好繁华的，醉情山水（板书醉情山水）总结 111111111111771111111111

11、1177.+*9+*9*/*/5/*9*9/5/*9*9:（“痴”字下画舟）一芥小舟怎能载动张岱的愁，面对故国之思离黍之悲的心境（右模块， 心），他只能寄托于天人合一的山水之乐，寄情与闲情逸致的知己之趣（白描勾勒远山）。掩卷沉思，我仿佛看到了三百年前大雪纷飞之时张岱雪夜独往的孤独之影。他是孤独的,更是幸福的，因为三百年后的今天有你有我有在座的各位和他一起（齐读：湖心亭看雪） 下面全班起立，双手捧书，让我们再次来深情朗读，向那些闲情雅致，高洁傲岸的灵魂致八、配乐朗读（结课）九、板书设计教师评价语言集锦：学生展示读部分 ：1 1、 （三分钟练习朗读后）大家读得很认真！谁来读一读，学生们很羞涩，那就

12、推荐班上的朗 读高手来读一读。老师：你读得很流畅，如果读得再慢点儿（深情点）就更美了。2 2、 赏痴景（生说一一教师夸奖一一总结提升）读得真棒！有身临其境的感觉。你想象力真丰富！你比老师说的还好！男孩我太喜欢你了！女孩你长得漂亮，说得更漂亮。3 3、遇痴友部分：A A 不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。真棒，你进步真大！B B 谁还来试试，让我们把机会留给更多的人。C C 我们一起读，读出大喜的感觉一一见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！4 4、谁来答？ 你真聪明。 你真有方法，向你学习。 你思维很敏捷。 太有才了！ = = 011.011.一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭

13、。 ”杭州最美在西湖。很多文人墨客用他们的 生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” ，这是杨柳依依生机盎然 的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习湖心亭看雪。看注释 1 1。（板书课题、作者）张岱生于明朝 , ,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。 这篇文章就写于他隐居的时候。二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出 感受，读出味道。1 1、学生练读 崇祯 是日更定2 2挐一小船

14、 毳衣炉火 雾凇沆砀 余强饮三大白 （学生读课文， 教师缓慢巡视学生。 ）3.3.学生展示读 大家读得很认真！谁来读第一段？ （两名学生读第一段。 ） 你读得很流畅， 如果读得再慢点儿就更美了。 谁再来试试？ 读得真棒！ 有身临其境的感觉。你进步真大！我们一起读，读出大喜的感觉一一见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同 学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！4 4、老师：下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的 词句，画下来。（学生默读。教师巡视学生，了解进度。问学生：看到哪里了？有哪些字 不明白？） 现在前后 4 4 人组成小组，解决不懂的地方。 （

15、教师深入到 2 2 个小组中， 问学生： 是日 芥 两三粒） 还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。2.2.教师检测 看来大家学得不错，我来考考大家。 老师： 解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一小船上下一白 是 日更定 问其姓氏，是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 强饮三大白而别（2 2）资料助读3 3“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。白。是一个会意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。（3 3）译文纠错 雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的 倒影，只有西湖

16、长堤在雪中隐隐露出的一道痕 迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。准确译文：湖上冰花一片弥漫， 天和云和山和水， 浑然一体， 白茫茫一片。 湖上能（清晰） 见到的倒影， 只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟， 船上米粒般的两三个人罢了。 过渡语： 同学们学得真扎实。 刚才大家读懂了文意，那么湖 心亭看雪， 雪景如何， 闭上眼睛， 想象你看到了怎样的画面？ 三、品读课文， 赏景悟情 （一） 赏景 1.1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说一一教师夸奖一一总结提升）一一你想象力真丰富！一一你比老师说的还好！男孩

17、 我太喜欢你了！女孩 你长得漂亮，说得更漂亮。谁来读第二段？一名学生读第二段）不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。真棒，示例： 1 1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。师：是啊！天云山水，浑然一体。2 2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么产生这样的变化？师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。 此时苍茫天地与渺小事物形成对比， 你置身其中会有怎样感受？ 如果答不出孤 独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！4 43 3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万

18、径人踪灭。3 3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂【总结板书】这段雪景苍茫孤寂（写），使用白描手法（写） ， 寥寥数语，把天长水远的阔大境界表现出来。在鲜明的对比中渲染了 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。 （写） 过渡：这种淡雅的景致非常人所能 欣赏，那么赏景人有什么特点？ （二）品人 老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人， 从哪看出来？ 1 1）豪爽。从哪句话看出来的？他见谁都痛饮吗？ 2 2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。 这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。张岱夜访 西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。独来独往，一身孤独。 不同常人的行为背后是不同常人的心境。你真会读书。从 “独” 字中读出了他遗世独立的品格。3 3）痴：給痴组个词， 他痴迷什么？ 从刚才得品读中