二上认识米3教学设计

1、认识米教学目标 ：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道“1米=100厘米”。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力，学会用米尺量较长的物体。4、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力教学重点： 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并形成表象。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教学准备：课件、米尺、卷尺、软尺、1米长的绳子。教学过程：活动一：回顾旧知 1、谈话：这是一位同学写的一篇数学日记，请

2、同学们根据我们昨天所学的知识把它补充完整。在日常生活中，我们经常要测量物体的长度。测量的工具叫（ ），量比较短的物体，可以用（）作单位。（）、（）、（）大约就是一厘米。我还知道了，测量时要把尺子的（）与物体的左端对齐。 2、让学生用手比划1厘米、5厘米、10厘米的长度，并估一估铅笔的长度，再量一量。（找参照物）活动二 ：感知米的实际长度1、谈话：老师想知道黑板的长是多少怎么办呢？我们也需要用尺子来量一量。找两名学生用学生尺量黑板的长，老师用米尺量。其他学生边观察边讨论：这种比赛公平吗？为什么？  引导学生交流：用哪种尺量黑板的长度更方便一些？ 为什么？教

3、师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。2、谈话：你们认识这把尺子吗？它为什么叫米尺？今天我们就来认识一个新的长度单位“米”。板书课题：认识米（说明它和厘米一样都是国际统一的长度单位，可以用字母“m”表示）3、（1）教师出示米尺，让学生仔细观察1米的实际长度，然后闭上眼睛想象1米的长度。（2）每位学生拿出1米长的绳子，然后松开手，用双臂表示一米的长度。（3）估一估，1米大约从脚到你身体的什么部位，再量一量。（4）找一找我们的身边大约1米的东西 （师出示图片：拐杖、洗衣机

4、、双人桌、电视机等）4、小结：测量比较长的物体，我们通常用“米”作单位。 活动三：探讨“ 米和厘米”之间的关系 谈话：这是一把1米长的尺子，这是一根1厘米长的小棒，多少根1厘米长的小棒才能组成1米呢？1、引导学生观察米尺上的刻度，数一数这把尺上有多少厘米？（引导学生1厘米1厘米的数或10厘米10厘米的数） 2、提问：1米里面有100个1厘米，1米等于多少厘米？（板书：1米100厘米） 3、学生在书上圈出“1米=100厘米”，并读一读。活动四：用米量谈话：我们认识了米，那现在你们能不能用米来作单位测量较长物体的长度呢？随着实际测量的需要，人们发明了软尺、还有卷尺等这些测量工具，现在你们想测量吗？1、量出2米、3米长的绳子，并找一找生活中哪些物体的长度大约是2米、3米。2、请学生和老师合作用皮尺量黑板的长。3、学生同桌合作用软尺量课桌的长和宽。活动五：知识应用1、完成练习一的第四题。2、完成练习一的第八题。3、补充练习：连一连，比一比，猜一猜。4、拓展练习：如何量出圆柱型茶杯一圈的长度。活动六：课堂总结、布置作业1、谈话：通过这节课的学习，大家都有些什么收获？2、齐读儿歌 ：1米长、1厘米短 1米=100厘米米和厘米记心间弄错