第一章心理学的对象任务和方法

1、欢迎大家进入心理学课堂第一章 心理学的对象、任务和方法l问题: 如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生人，你认为他是 请在你准备的白纸上写下你对他的猜想本章知识内容l 心理学的研究对象 l 心理学研究的任务和意义l 心理学研究的原则和方法l 心理学的过去和现在心理学是什么心理学是什么?l古希腊古希腊Psychology: psyche灵灵魂魂+logos讲述讲述l美国心理学教科书美国心理学教科书Psychology: the scientific study of mental process and behavior.l教材教材: 心理学：研究心理现象发生、心理学：研究心理现象发生、发展规律

2、的科学发展规律的科学l科学心理学的产生心理学l哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特（18321920）：心理学之父l生理心理学原理（1874）：心理学独立宣言l莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志 冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,它标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的始祖。 心理过程心理过程（共同性共同性）个性心理个性心理特征（差特征（差异性）异性） 知知(认识过程认识过程)- 情情(情绪和情感情绪和情感)-喜怒哀乐等喜怒哀乐等 意意(意志意志)-

3、克服困难的过程克服困难的过程 个性心理个性心理- 能力能力,气质气质,性格性格感觉,知觉,记忆,思维, 想象 心理学研究的任务：探索心理学规律。影响人的心理的因素：环境因素 机体因素 心理因素l 人的心理的实质l 心理是脑的机能，脑是心理的器官l 在古代，人们曾认为心脏是心理活动的器官。“心”的本意是心脏，在英语中，“heart”一词本意是心脏，但也可用来指心理活动。l 中国的孟子和西方的亚里士多德都认为心脏是心理活动的器官。l 但在今天，脑是心理的器官，已成为常识。 l 证据（1）生活经验（2）临床事实（3）心理发生、发展过程（4）脑解剖、生理科学l第一，从生物进化史看，心理是物种进化到有神

4、经系统特别是有脑的动物时才产生的。动物的进化阶梯越高，神经系统越复杂，脑的结构和功能越高级，心理的进化水平也就越高级。l低等动物如蚯蚓，只有非常简单的神经系统，所以只有初步的感觉能力。昆虫头部的神经细胞就比身体其他部位多，形成了较大而集中的头部神经节，所以昆虫有较发达的感觉能力。l但昆虫的心理发展水平仍处于感觉阶段，如野蜂飞进房屋后要飞出去，很可能不停地往玻璃窗上撞，明明从玻璃窗飞不出去仍反复地作无效努力，说明它不能将触觉与视觉联系起来以适应环境。l脊椎动物形成了真正的脑，心理发展水平得到提高。鱼、青蛙、龟、蛇、鸟等动物的心理发展水就达到了知觉阶段，即能综合不同的感觉信息，对事物形成整体的反应

5、。l到高等脊椎动物，脑的进化水平接近于人类，心理发展水平就达到了思维的萌芽阶段。如猩猩可以把几只箱子叠起来吃到吊挂在天花板上的香蕉。l第二，从个体的发展史来看，人的心理的发生发展是与脑的发育完善分不开的。脑的发育涉及脑细胞和组织的多方面的变化，这里仅从脑重的变化来看这一发育过程。成人脑重为1400克。l新生儿脑重仅390克，不到成人的1/3；9个月时增加到660克，接近成人的1/2；2岁半至3岁时，增加到9001000克，相当于成人的2/3；7岁儿童的脑重达到1280克，为成人的9/10；12岁基本完成脑的发育过程。l与儿童脑的发育过程相对应，其心理发展也经历一个从低级到高级、从简单到复杂的过

6、程。如新生儿只有一些简单的感觉；在出生后第一年里，获得了知觉和初步的记忆能力，并能够注意特定的对象；l从1岁到3岁，言语能力迅速发展，还能分辨红、黄、绿、蓝等基本颜色，空间知觉和时间知觉初步发展起来，能够有目的地注意或记住一些事情，并且动脑筋想问题；l在这以后，直到12岁，动作思维和形象思维相继发展起来，抽象逻辑思维初步形成。当然，儿童心理的发展不完全由脑的发育所决定，社会生活条件的影响也十分重要，但脑的发育为心理的发展提供了必要的物质前提。l第三，从近代医学、解剖学和生理学的研究成果来看，脑是心理活动的器官这一判断已获得了充分的事实证明。l临床观察发现，人脑出现病变或受到损伤，心理活动就会受

7、到影响，如记忆丧失、思维迟钝、意识混乱、情绪特别亢奋或冷漠等等。生理学家用电刺激法等手段发现，动物和人的不同心理活动和行为，与脑的不同区域的功能有关。l如有心理学家(Olds & Milner，1954)将微电极埋在白鼠脑内某一部位，将相连的电路开关摆在动物面前，按一下开关就会使脑内那一部位受到一次电刺激，随后电路自动被切断，必须重新按开关才能再得到电刺激。l研究发现白鼠很快学会自己按开关，并且连续地按开关以便不断地得到脑内的电刺激，甚至可达每小时八千多次按开关动作，直到累倒为止。l心理学家将脑内这一部位称为“快乐中枢”，并且还用此法发现了“痛苦中枢”、“愤怒中枢”等等。当然，脑的不同

8、部位的功能分工只是相对的，脑是一个复杂的整体，各部位的功能是密切联系的。l 心理是脑对客观现实的反映l如果没有客观事物的作用，脑本身不能单独地产生心理活动。如果把人的大脑比作“加工厂”，那么客观现实就好比原材料，没有原材料，加工厂就不能生产出任何产品。说心理是对客观现实的反映，主要包括两层含义：l第一，客观现实是心理的源泉。没有客观现实对感官和神经系统的作用，心理就成了无源之水。l通常将客观现实分为天然自然、人造自然和社会生活。天然自然指日月星辰、山川草木、江河海洋、飞禽走兽等等。l人造自然是指人的活动特别是劳动的产物，如耕地、庄稼、房屋、机器等等。l社会生活对人的心理具有特别重要的意义，它包

9、括生产劳动、人际交往、文化教育、社会风尚等等。乌克兰“狗孩”难融入社会l人的心理生活的内容主要来自社会生活。l第二，人的心理是客观现实的主观映象，是对客观现实的能动的反映。l心理的反映不同于照镜子那样的机械的、被动的反映，它具有主观性和选择性。所谓主观性主要是指人对客观现实的反映要受到主体的需要、态度等各种因素的影响，从而可能形成错误的判断。l如同一枚钱币，在贫穷孩子眼中的体积，比在富家子弟眼中的体积要大(Bruner & Goodman，1947)。l研究者以出身贫富不同家庭的的10岁儿童为被试，这些儿童之间除贫富条件不同以外，其他条件相当。l研究者让两组儿童在相等距离内按照摆在面前

10、的各种硬币（1分、5分、1角、5角、1元等）,凭其主观知觉，在纸面上分别画出它们面积的大小。l实验结果发现：无分贫富，两组儿童所画的硬币面积，均较实物大，但两组间在夸大的程度上有显著的差异。以五分硬币为例，富家儿童在画面上夸大了20%,而贫家儿童在画面上夸大了50% 。l此结果所显示的意义是：儿童对金钱都有所需求，都视金钱为有价值的东西；所不同者，贫家孩子对金钱的需求更强烈，将金钱看得更有价值。l还有学者以成人为对象，要求被试凭知觉绘出各种美钞不同面额的面积（美钞1元、5元、10元、20元等，面额不同，但面积相等）。l实验结果：多数成人所绘的几种面额的钞票面积，20元钞面积最大，1元钞面积最小

11、。l 所谓选择性主要是指不同的人接受同样的刺激，可能得到不同的信息，引起不同的反映。l主观性和选择性都是能动性的表现。人的心理是一种能动的力量，它可以对所获信息进行加工创造，可以指导人去改造客观现实，而且对人的心理和行为本身具有调控能力。l(三)人的心理是在实践活动中发生发展的l神经系统和客观现实是心理活动的物质基础和条件，但人是能动的有机体，人是在实践活动中用脑的，也是在实践活动中接受客观现实的影响的。l人通过实践活动检验反映的正确性，通过实践活动改变现实和人自己，通过实践活动使自己的知识得以丰富、能力得以提高、人格得以完善。l总之，人的心理是在实践活动中发生发展的人脑对客观现实的能动的反映

12、。心理学的研究意义：理论意义：为辨证唯物主义提供科学依据，同唯心主义作斗争；对邻近学科有一定的理论意义；是教育科学的理论基础之一。实践意义：根据心理学的规律，影响人的心理；能够更有准备地对待人的心理；使心理因素发生最佳影响。l心理学的研究原则客观性原则l可观察性、可测量性发展性原则l与静止相对系统性原则 教育性原则心理学的研究方法l心理研究的主要方法观察法（observation method）l自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律l适用条件：l优点：保持自然性和客观性l缺点： 难以重复验证 难以精确分析 研究现象没有出现 观察容易各取所需 只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。观察者

13、偏见参与者们以及观众、广播员都受到观察者偏见的支配。你如何才能看出真正发生了什么？实验法（experimental method）l在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法l种类： 实验室实验法：借助专门的实验设备 自然实验法：在正常的生活情境中进行l实验变量：自变量、因变量、无关变量l优点： 设计严密，具有可重复性 研究有主动性，可得出因果结论测验法（measurement method）l用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法l基本要求： 信度：测验的可靠程度 效度：测验的有效性l优点： 对心理现象进行量化分析 同时分析多个变量的相关l缺点：难以推出因果性的结论调查法同

14、时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。具体方式：谈话法（访谈调查）问卷法活动产品分析法个案法（case method）l对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。l优点：收集资料深入详尽l缺点：适合个别情况，难以推广运用l心理学的主要流派构造主义（structuralism）心理学的第一个理论学派l人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳l观点：心理是研究意识（经验）的科学，所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构包括感觉、意向和感情。冯特首创实验内省法。心理学的过去和现在机能主义（functionalism）l人物：詹姆斯、杜威l观点：意识是连续变化

15、的，强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。行为主义（behaviorism）l人物：华生；斯金纳l观点：反对研究意识，主张研究行为；把刺激反应作为解释行为的公式。反对内省，主张用客观研究方法。行为主义学派l 20世纪初期,行为主义心理学(Behaviorism)学派盛极一时,从根本上改变了心理学的发展进程。行为主义心理学的代表人物是美国心理学家华生(johnB.Watson,18781958) 华生认为心理学作为一门科学,只能研究可观察的行为。 l 行为主义后期的另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳(B.F.Skinner)。 行为主义的主要观点：人类行为模型：刺激S反应R

16、环境决定论：教育万能论：格式塔心理学（Gestalt）l人物：惠特海默；苛勒；勒温l观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。精神分析学派（psychoanalysis）l人物：弗洛伊德l观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。l构造主义、机能主义、格式塔主要重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派l SigmundFreud （） 精神分析理论的主要内容： 脑解剖模型；the topographic model 精神分析第一个令人不快的命题是：心理过程主要是潜

17、意识的。 精神分析引论 第8页 潜意识存在的证据 ：歇斯底里hysteria 了解潜意识的内容的途径 梦过失行为自由联想催眠二人格结构理论 本我快乐原则自我现实原则超我理想道德原则三三人格发展理论 人本主义心理学（humanistic psychology）现代心理学的第三势力l人物：马斯洛；罗杰斯l观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。人本主义学派l 20世纪中期,美国一些学者出于对当时影响最大的两个心理学派别-行为主义和精神分析的不满,提出了一种新的理论-人本主义心理学(Humanistic psychology),这一理论的代表人物是马斯洛(Abraham Mashw,19081970)和罗杰斯(Carl Rogers,19021987) 罗杰斯(Carl Rogers,19021987) 当我接受了现实的自己时,我就发生着变化 罗杰斯我喜欢不断的开垦荒地,而不是从旁边走开,我喜欢发现,而不是去改进 马斯洛马斯洛(Abraham Mashw,19081970) l我们认为，以下四个方面是人