多媒体优化古诗文教学浅析

1、多媒体优化古诗文教学浅析 随着现代教育技术的迅猛发展，具有激发兴趣、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能的多媒体走向了课堂，解决了学生学习古诗难的问题。多媒体顾名思义就是将声音与画面的结合，运用在具体的教学中就是让学生听到可爱感动的声音和看到生动鲜活的画面，他们感受到的是来自生活的真实可感的东西，当然就会吸引他们的眼球，激发他们的学习兴趣。所以，怎样利用多媒体优化古诗文教学，调动学生的学习积极性，让学生在图文结合中学古诗，悟诗情？      一、巧用多媒体，激发学习兴趣。 “兴趣的源泉是什么？”苏霍姆斯基说“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和神奇的过程

2、能激起高而持久的兴趣。”古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。 比如教学题西林壁这课时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后，我把庐山从不同角度来了个特写，让学生看到了不同角度的庐山美景，再结合诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生去体会庐山的千姿百态、变化多端。从而去理解：站在不同的角度看问题，得到的结论也不同，并适时引导看问题要全面，不能片面。 课堂上学生不仅欣赏了美景，也领悟到了做人的道理，收获颇丰。二、品词析

3、句，体味语言美，指导说话。 古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好

4、的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。 三、创设情境，入境悟情. 字字落实，理解诗意是古诗教学的第一步，在此基础上，还要进一步引导学生入诗境，悟诗情，体会古诗的景美、情美。要求学生把高度浓缩的诗的语言转化成一幅幅生动、想象的画画，这是古诗教学的难点，也是语文教学追求的目标。多媒体能为学生提供有声有色的画面，给学生身临其境的感受。可以突破时空的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，实现声像同步、视听结合，让学生全身心地投入到诗所创设的情境之中。四、渲染气氛，指导朗读，体会情感美。 学生入情入境，感受了古诗的美后，要通过朗读再现语言美。有感情的诵读不仅能促进对语言的理解，还能帮助积累语言，并内化为自身的语言。在诵读阶段，适当运用电教媒体，能激发学生的朗读兴趣，指导学生读出感情，帮助他们背诵记忆。 如果说现成的多媒体课件或录像太少，自己制作又太费时，那么找一盘与古诗内容相吻合的古典音乐磁带是很轻而易举的。在学生朗读古诗时，配上一段适合的音乐，来个配乐朗诵，既渲染了氛围，激发了学生朗读的兴趣，又能帮助学生展开丰富的想象，真可谓一举两得。 在多媒体的使用过程中，要摆正它的位置。各种媒体只能起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能以媒体代替学生对语言的感知、品析、领悟。总