高职动态(20130422—20130426)

1、高职教育研究所高 职 动 态（2013042220130426）【国家高职教育发展的宏观动态】1高职自主招生搅动教育形态1调控高职，简单限制并非良策4今后，厦门高职生也可读硕士5【麦可思】2012级新生学习问题分析6“教育部发展中国家职业教育研究院”落户宁波职业技术学院8【江苏省部分高职院校发展动态】9常州信息职业技术学院9成为全国高校LabVIEW俱乐部联盟中唯一一所高职院校2013 NI LabVIEW Student Day 常州站活动在我院顺利举行9无锡职业技术学院10西门子数控技术应用培训中心在我校成立10江苏建筑职业技术学院11召开2013年人才培养质量分析会11苏州工业园区职业技

2、术学院11企业专家应邀参加融合通信专业群建设咨询会11孙耀坤院长助理出席第五届海峡两岸高校论坛并做报告1220名2011级游戏专业学生参加蜗牛游戏“童子军计划”12南京化工职业技术学院13开展国家级、省级精品课程示范说课及研讨会13【外省高职院校发展动态】14哈尔滨职业技术学院14创新艺术设计类专业人才培养模式建立大师工作室、名师工作室和学生创业工作室14【国家高职教育发展的宏观动态】高职自主招生搅动教育形态自主招生这个迅速发展的新生事物，像一只看不见的手，推动着教育改革向更深领域迈进 “云南高职院校自主招生创新高”、“广西自治区级示范性高职首次单独招生”、“陕西中职毕业生可参加高职院校自主招

3、生”频频在媒体曝光的新闻显示，今年我国各地高职院校的自主招生（或称单独招生）跟往年相比，出现了招生数量增加、覆盖院校层次增多、参考学生范围扩大等诸多新的调整和变化。对考生来说，这些变化使他们有了更多的机会和选择，通过自主招生渠道圆了自己的大学梦；对高职院校的教育工作者而言，自主招生这个迅速发展的新生事物，像一只看不见的手，搅动着高职教育甚至教育整体的生态，推动着教育改革向更深领域迈进。 自主招生推动评价制度改革开淘宝店，不仅可以赚钱，还能享受考试加分，这是宁波职业技术学院今年新公布的一条自主招生政策。经媒体报道后，一时间成为舆论热烈的话题。据介绍，这项规定主要针对职高学生。主要内容是考生在高中

4、阶段经营一家淘宝网店并获得5钻以上的信用，经过校方审核后，在综合素质特长考察环节给予050分的加分。之所以给出5钻的要求，是因为业内规定，大学生淘宝店铺开到3钻，就可算是自主创业。按经验，5钻以上的店铺，收入稳定在2000元/月以上，店铺可进一步发展。“贝多芬的物理不可能学得像牛顿一样，我们要尊重每个孩子的特长。”宁波职业技术学院招生就业办主任周晨认为，虽然这项政策推出以后，网上议论比较多，但从导向来看，这对考生是一个积极的多元评价。因为自主招生的目的之一，就是通过评价制度的改革，打破分数评价一统天下的局面，让学生能够在实践性、公益性、创造性、乃至独立性方面得以发展，让中学生能走出题海，不再成

5、为分数的奴隶。校方在进行这项改革试点的过程中，把更多的精力放在如何建立一种更科学的评价导向上。周晨还记得，学院刚开始做自主招生时，主要是技能加分、文艺加分、体育加分3个项目；后来随着认识逐渐深入，学院在自主招生的加分项目中又增加了创新创业比赛、电子商务比赛等更加多样化的标准，以促进学生各方面能力提升。“每年都会有很多中学、中职的孩子、老师给我打电话，说学院这种做法鼓舞了他们，使他们的未来有了更明确的发展目标。”周晨说，我们这样尝试，与其说是为了招到一部分有特长的学生，倒不如说给我们的社会带来了某种有别于分数的导向性东西。“什么叫好的学生，合适的学生就是好的学生，把最合适的学生放到最合适的地方，

6、这是我们职业教育应该追求的目标。”南宁职业技术学院党委书记陈建新讲起办学体会时提到，近几年，他发现分数高的学生在接受高职教育时，并不见得比以前分数低的生源有明显优势，有些方面甚至还不如，这说明目前的考试录取办法有不科学的地方。按照分数选出来的学生可能适合研究型学习，但并不适合做高职的学生，“我们之所以愿意大投入去做单独招生，就是想探索设计一个满足我们专业培养要求的考试和选拔方法。”陈建新说。 自主招生促进教育教学改革在南宁职业技术学院副院长周旺看来，学院试点单独招生3年来，除了适应社会需求，给更多不同类型的学生提供上大学的机会外，更重要的是触动了高职院校教育教学改革这根敏感神经。周旺认为，由于

7、自主招生招进来的学生跟普通高招的学生有诸多不一样的特点，学院做针对性的课程设置就显得更有必要。比如自主招生进来的这些学生有一部分动手能力较强，但基础薄弱，学院通过实行一边教一边学，“教、学、做、用一体化”的模式，来适应这类学生的基础和个性特点。“这些学生在学的过程中去做，在做的过程中思考问题。”“以前我们只是强调动作性技能的培养，自主招生进来的这些学生的特性给我们提出了一个新的问题：智力技能的培养。怎么提升他的应变性、综合应用性方面的能力，这都是我们作为高教工作者要解决的问题。”周旺表示，对课程设置和教学载体进行调整的时候，也给学院的老师提出了一个以前没有的能力要求，就是老师要具备教学设计的能

8、力，这是近几年来，学院一直在探索的课题。为了适应自主招生生源跟普通高招生源不同的素质特点，不少高职院校还通过单独编班的模式来进行教学管理。芜湖职业技术学院教务处处长孙晓雷介绍说，探索这种方式，学院也有一个逐渐认识的过程。刚开始，大家只是感觉怎么自主招生进来的学生差别这么大，经过两三年，大家认识到，原来这两类学生“材质不同”。“我曾经打过一个比方，自主招生考进来的学生跟普通高考考进来的学生，一个是钢结构，一个是塑料件，材料不一样，如果用一种教学模式，相当于同一台机器生产不同材料的零件，这是行不通的，钢结构需要用机床来生产，塑料件只有注塑机才能造得出来，这就需要不同的培养方案。”孙晓雷说，学院下大

9、力气做这方面的教育教学改革，也是看到未来可能自主招生是大的趋势，将来四五成的学生可能都是通过这种方式招来的，所以要提前作好准备。 自主招生搅动教育形态对于高校来说，自主招生的最大意义之一就是选拔适合自己教育类型的生源。受此触动，芜湖职业技术学院不愿意坐等，学院和当地教育局还开展了一个试点，从高中阶段培养学生对职业教育的兴趣。孙晓雷介绍说，目前学院在周边选取了两所高中进行这方面的改革探索：高二学业水平测试完了以后，学生在高三直接进行分班，一部分有能力、想考本科院校的学生单独组班；一部分通过选拔将来想以自主招生方式进入高职院校的单独组班，学院给中学提教学需求，比如根据将来的专业需要，增加一些针对性

10、较强的语数外基础课教学；增强职业素养、职业兴趣方面的培养，高三通过自主招生考试，还可以利用暑假的1个月到企业去实习，增进学生对岗位、职位的认知感。在常州信息职业技术学院，学院党委书记邓志良介绍，学院从2012年开始实行“中学校长实名推荐制”，去年31所学校校长推荐了58名学生，今年72所中学校长推荐了100名学生。“这一制度是面向学院确定的部分优质生源基地中学招收学习成绩优异或具有某方面特长和潜质，对学院专业有浓厚兴趣的优秀高中毕业生。”邓志良说，这一措施旨在尊重考生丰富的个性，尊重学科人才培养规律，“这对学院科学选拔人才，改变唯分数论选拔人才有一定的推动作用。”“通过这种改革，我们高职院校不

11、再是被动的中学输送什么样的人才，我们就接收什么样的，而是去主动培养适合我们职业教育类型的学生。”孙晓雷认为这也是自主招生试点，给整个教育系统带来的更深层次的触动和影响。(信息来源：中国青年报)调控高职，简单限制并非良策某省教育厅日前下发的关于“十二五”期间高等职业学校设置工作的意见中明确表示，从即日起到“十二五”末，全省原则上不再新增设高等职业学校。对一些社会认可度低的院校，将依法令其减少招生、停止招生并逐步探索退出机制。从相关媒体报道披露的情况看，“2012年全省高职专业招生计划中，超过一成的招生计划没有考生填报。随着高考考生数量的逐年降低，高职院校的招生问题也更明显”应当是这一意见出台的直

12、接动因之一。尤其是在教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见出台近一年半之后，在全国各地高职院校招生形势持续严峻之时，该省出台这样的文件，很容易让人联想到是在对全省的高职教育进行反思和整顿。在省级人民政府统筹管理高等教育的大背景下，按照“谁主管谁负责”的原则，该省对高职办学从严把控，既体现了政府对既往工作的反思，更彰显了对当前高职发展形势的精准分析和对教育改革与时俱进的创新。从这个意义上讲，该意见的出台无疑具有鲜明的时代特征和职教特点，值得其他地区同级政府借鉴学习。然而，从近几天媒体对此新闻的报道情况看，公众的目光似乎对“不再新增设高等职业学校”这一条款更为关注。公众能够直接感受到的政策

13、由头是，以前对高职院校设置的审批过于宽泛，导致高职教育的扩张太快，“盘子”大得招不足生源。而正因为招生出现了问题，所以现在开始整顿，新的不再审批，办得不好的“关停并转”。这一逻辑显然非常符合我国的国情，符合大众的思维习惯，其他地方也有类似调控措施。然而，如果我们将视线聚焦于这些具体措施之上，便不难发现，统领和贯穿这些调控措施的是典型的限制和“惩罚性”思维，而这种思维方式及由此派生的管理手段我们早已习以为常，因而才更需要进行反思。仅以高职院校出现生源危机为例，学校招不到学生，主管部门自然可以找出一百条理由来批评学校，诸如教学质量差、就业层次低、师资力量弱、实训条件不足、顶岗实习等同“放羊”、校企

14、合作流于形式，等等。但板子往往都只打在别人的屁股上，唯独不反思自己作为教育主管部门的责任和职责。从目前的情况看，高职院校的生源危机早已不是个别省份的特例，而是波及全国的普遍现象。其中更有规律可循的是，生源危机的重灾区主要集中在民办院校，区域弱势、专业弱势和行业弱势院校，而那些天时地利人和尽占的经济发达地区的高职院校，即使办得比较平庸也照样会门庭若市，完全不受生源下滑的困扰。显而易见，也众所周知，同样是高职院校，但大家并非站在同一起点上公平竞争。因此，如果教育主管部门统一用“能不能招到学生”这个单一标准来衡量，就显得有失公平；如果再用“一刀切”的政策来调控，则更显得不知世情、不近人情。所以，教育

15、行政主管部门应当认真分析“生源危机”背后的真实原因，并采取相应的对策，从维护教育公平和社会稳定的高度，对薄弱院校给予积极支持，对劣势院校实行政策倾斜，否则便难免有“懒政”甚至“暴政”之嫌。让民办院校也能适当享受政府财政“生均”经费的阳光雨露，把高昂的学费降下来，与公办院校平等竞争；让偏远地区的院校享受特殊的人才政策，帮其稳定师资队伍；让农林牧畜渔等行业院校享受特别的政策资助；对同一地区高职院校的专业设置进行宏观调整，减少办学资源浪费，集中优势资源办好特色专业，等等，都可以成为地方政府和教育主管部门转变职能的着力点、出台改革新政的创新点，成为政府调控高职教育、提升职教办学质量的重要抓手。诚然，从

16、宏观调控的角度看，限制和惩罚性举措不仅十分重要，而且非常必要。但是，简单的限制和惩罚并非良策，既不利于引导创优，还极易误伤“良民”，有时甚至还会产生较大的负面影响，不利于高职教育的公平发展、均衡发展、多元发展和健康发展，值得我们深思。(信息来源：中国教育报)（作者王寿斌，江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长）今后，厦门高职生也可读硕士海峡经济网消息：为了支持高职院校的发展，厦门市近日出台政策支持开展校际联合培养专业硕士试点，支持开展中高职协调发展招生试点等。根据实施意见厦门市将支持城市职业学院、医学高等专科学校、华厦职业学院和南洋职业学院扩大规模、升格为职业教育本科。此外，厦门市将支

17、持开展校际联合培养专业硕士试点。鼓励支持各高职院校和本科高校协商，根据全省、全市主导产业、特色产业急需紧缺人才培养的需要，共同开展“3+2+2”（三年制高职+两年本科+两年硕士）、“5+2+2”（五年制高职+两年本科+两年硕士）培养专业硕士试点，联合开展“3+4”（三年制高职+四年本硕连读）、“5+4”（五年制高职+四年本硕连读）专科起点本硕连读试点，以及联办成人教育本科专业。(信息来源：中国高职高专教育网)【麦可思】2012级新生学习问题分析新生们在同一所学校追求拔尖的成绩，可像爬梯子一样总有人落在尾端。作为教学者与管理者，学校应该找出学生们已经存在或潜在的学习问题，及时给予帮助。一 数据说

18、明2013年3月麦可思对全国部分高校开展了2012级新生适应性调查。本研究选取部分本科和高职高专的调查数据(总样本数8959份)，结合新生的家庭背景、录取口径、遇到的主要学习问题以及退学意愿，对新生在学习方面的适应性进行分析。注意该数据反映的是被选取院校的特点，不代表全国的平均水平。二 主要结论1.近四成新生遇到学习问题在所研究的2012级新生中，本科新生遇到学习问题的比例为43%，高职高专新生遇到学习问题的比例为39%。从家庭背景来看，在本科新生中，来自不同家庭职业阶层的遇到学习问题的比例差异不大(在42%到45%之间);而在高职高专新生中，来自“农民与农民工”家庭的遇到学习问题的比例最高(

19、41%)，来自“专业人员”家庭的遇到学习问题的比例最低(30%)。可见，通过高考这一筛选机制，本科新生在学习方面基本上是同一起点。他们遇到学习问题的比例相对偏高(与高职高专新生比较)，这可能是自身教育期待较高、学习竞争相对激烈、课程设置与高中差别较大等原因导致。高职高专新生在学习方面起点不同的差异性，是否跟录取口径相关?本研究进一步分析发现，在高职高专新生中，通过普通高考录取的遇到学习问题的比例为37%，低于通过其他方式(包括自主招生、春季高考、对口招生、3+2等)录取(44%)7个百分点。可见，通过其他方式录取的高职高专新生由于生源类型不同(例如来自于中专、中职、技校等)、没有接受过普通高考

20、的“洗礼”等原因，入校后遇到学习问题的比例较高。2.主要问题是缺乏自学方法与学习动力分析了家庭背景与录取口径带来的起点差异后，本研究聚焦在新生遇到的主要学习问题。在本科新生中，基本不分家庭背景，遇到的首要学习问题均为“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”(只有来自“管理阶层”家庭的在这两方面遇到的问题同样突出)。在高职高专新生中，家庭背景不同，遇到的首要学习问题也不同：来自“无业与退休”家庭的是“缺乏自学方法”(54%)，而来自“产业与服务业员工”(57%)、“管理阶层”(50%)以及“专业人员”(47%)的是“对所学内容缺乏学习动力”，来自“农民与农民工”家庭的在这两方面遇到的问

21、题同样突出(都是50%)。3.有过退学意愿的新生遇到的学习问题比例较高在所研究的2012级新生中，有过退学意愿的新生遇到学习问题的比例(本科，53%;高职高专，43%)高于没有过退学意愿的新生遇到学习问题的比例(本科，42%;高职高专，38%)。“有过退学意愿”与“遇到学习问题”之间是一个“蛋生鸡、鸡生蛋”的循环关系：入校以后遇到学习问题的新生容易产生退学意愿;这种消极情绪会导致他们失去学习动力，遇到更多学习问题。要防止这种恶性循环，缓解新生的学习适应性问题是高校不容忽视的一项工作。“教育部发展中国家职业教育研究院”落户宁波职业技术学院4月25日下午，由教育部职业技术教育中心研究所、宁波市教育

22、局和宁波职业技术学院三方合作成立的“发展中国家职业教育研究院”在宁职院成立。中科院院士、宁波职业技术学院院长贺贤土，教育部职成教司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平，原教育部职教司司长、中国职教学会原副会长杨金土，宁波市教育局副局长胡赤弟，教育部职业技术教育中心研究所副所长高瑛，教育部职业技术教育中心研究所国际比较研究室主任刘育锋等出席了研究院成立暨三方签字仪式。宁职院党政领导班子以及来自20多个发展中国家的30多位教育界人士参加了成立仪式。推进职业教育国际化是服务十八大报告提出的“扎实推进公共外交和人文交流”的重要措施，也是现代职业教育体系建设和职业教育发展的重要内容。此次“发展

23、中国家职业教育研究院”的成立，不仅是中国推进职业教育国际化的新举措，也是探索职业教育科研的新方式，并可以帮助和服务于发展中国家的教育事业。教育部鲁昕副部长对此表示“积极支持”，教育部职业教育中心研究所作为研究院三方共建的理事之一，也将为研究院搭建研究平台、提供科研力量、进行理论指导和项目支持。教育部职业教育中心研究所所长、教育部职成教司巡视员王继平司长，在此次成立仪式上还对研究院今后的工作提出了四点希望和建议：一是要研究问题、服务决策；二是要是交流经验、沟通世界；三是要大处着眼，小处着手；四是放眼未来，立足当前。研究院的主要功能包括：开展发展中国家职业教育的理论和实践研究；开展发展中国家职业教

24、育资源库建设；中国援外项目的政策与绩效评估研究；组织发展中国家职业教育合作论坛，建立多边交流平台等等。研究院将以研究为主、援助为辅，重在经验传播、理念提升、前景预测、问题分析与解决，是研究基础上的援助。研究院还将筹备成立理事会，邀请有关部门、企业、学校，以及浙江、上海、江苏、吉林等地市的知名研究机构加入，共同为发展中国家职业教育的发展，为国际经济合作和文化交流，为扩大中国职业教育的国际影响力献计献策。基于宁波市教育局对职业教育的高度重视和大力支持，以及宁职院已有的与发展中国家较为广泛的职业教育合作关系，“教育部发展中国家职业教育研究院”院址设于宁波职业技术学院内，并由宁职院负责该研究院的日常运

25、作和管理。宁波职业技术学院于2007年开始承办商务部援外培训项目，2012年成为商务部“中国职业技术教育援外培训基地”，目前已经为95个发展中国家的近600名学员提供了技术和管理培训，学员分布世界五大洲。学院以培训带动交流、以交流促进合作、以合作带动发展，促进了发展中国家特别是非洲国家对中国的了解，增进了彼此间的经济文化交流和友谊。研究院将以“中国职业技术教育援外培训基地”为基础开展各相关工作。(信息来源：中国高职高专教育网)【江苏省部分高职院校发展动态】常州信息职业技术学院成为全国高校LabVIEW俱乐部联盟中唯一一所高职院校2013 NI LabVIEW Student Day 常州站活动

26、在我院顺利举行4月23日，美国国家仪器公司（NI）携手我院在教学楼B栋105教室共同举办了“NI StudentDay 常州站”技术交流研讨活动。本次活动不仅吸引了在常高校对虚拟仪器感兴趣的百余名师生 ，还有主动前来参加活动的常州西南交通大学轨道交通研究院、常州安速诺自控设备有限公司、常州金土木工程仪器有限公司的工程师们。活动首先在我院往届学生的虚拟仪器优秀作品精彩展示中拉开帷幕，随后为3月份在江苏省首届虚拟仪器大赛中与本科院校竞技不畏强手、载誉归来的三支队伍举行了隆重的颁奖仪式。NI工程师黄植希先生还为我院LabVIEW学生俱乐部正式授牌，我院成为全国28所高校具有实体LabVIEW俱乐部和

27、网络论坛的唯一的高职院校。授牌仪式结束后，黄植希先生和NI应用工程师周冠雄先生围绕labview的应用及开发等方面作了专业学术讲座，并就大学生需要掌握怎样的技能和如何掌握这些技能提出了自己的意见和建议。据悉，NI Student Day是NI每年面向高校学生推出的免费科技活动。该活动每年将在全国各大城市举办二十余场次，活动从策划到组织均由所在城市的高校学生俱乐部负责，NI主要提供技术支持与讲座。今年我校作为全国高校LabVIEW俱乐部联盟中唯一一所高职院校承接了常州站的活动。无锡职业技术学院西门子数控技术应用培训中心在我校成立 4月19日下午，西门子数控技术应用培训中心在我校挂牌成立，西门子（

28、中国）有限公司自动化与驱动集团运动控制系统部教育事业部袁万宏部长，机械技术学院李志伟副院长和数控设备系骨干教师参加了挂牌仪式。西门子数控技术应用培训中心由西门子集团与我校机械技术学院合作共建，是无锡地区唯一的技术应用中心。中心将引入西门子工业业务领域使用的整套设计与教育理念，向长三角地区的设备制造商和终端用户提供机床应用工程技术的示范培训和课程。中心拥有SINUMERIK 802S、810D、840DI和最新型808D等数控系统，安装20套的SIEMENS系统模拟机床，为师生和企业客户提供西门子的控制器技术应用以及车间应用软件ShopMill和ShopTurn的培训课程。在前期合作的基础上，该

29、中心还将深入应用SINUMERIK系统进行专用机床的二次开发、根据设备制造商要求定制机电一体化产品作为2013年重点工作目标。江苏建筑职业技术学院召开2013年人才培养质量分析会4月23日下午，学术报告厅座无虚席，我校2013年人才培养质量分析会在这里举行。院长吴光林，党委副书记张登宏、副院长季翔、任留钦、沈士德及全体专兼职教师，专职辅导员，副科级以上干部参加了分析会。会议由副院长沈士德主持。招生就业处处长宋丹萍、教务处处长刘海波、学工处处长刘盛贤分别围绕招生就业情况、教学质量分析、学生教育管理等工作，运用大量数据、图表对学校2012年人才培养质量状况进行了深入浅出的分析，不仅通过校内数据的纵

30、向对比增强了教师的信心，而且通过校际间内涵发展的横向数据对比指出了学校在发展过程中存在的问题，为今后工作指明了方向。苏州工业园区职业技术学院企业专家应邀参加融合通信专业群建设咨询会经过精心筹备，“融合通信专业群建设咨询会”于4月13日在信息系隆重召开。融合通信专业群是学院列入江苏省重点建设专业项目之一。专业建设咨询会旨在倾听业界对专业群建设的想法，会议由信息工程系付勤主任主持，副院长孙海泉博士到会并作重要讲话。孙海泉副院长首先向参会的企业专家表示欢迎和感谢，然后介绍了重点专业群建设的背景和意义。他希望来自企业的专家就目前大专层次的与融合通信专业群相关的岗位群、专业能力、专业平台课设置、专业分立

31、课的内容等议题给予把脉、把关。在咨询会的研讨阶段，信息工程系吴建明、刘启明、屈有安、过梦旦、彭旭帧、杨泽明、魏永强、尹华章、杨升炜等老师与来自诺基亚通信（苏州）有限公司、安德鲁电信器材（苏州）有限公司、苏州市通达电信工程有限公司、上海司南卫星技术有限公司、同程网、蜗牛网游戏有限公司、苏州鼎盛网络技术有限公司、苏州吱嘎网络科技有限公司、苏州常春藤网络科技有限公司、苏州软件测评中心有限公司、点石软件技术公司等11家企业的技术专家进行了深入地交流研讨。企业专家通过填写职业分析调查表、交流发言等方式，对我院移动通信技术、通信网络与设备、计算机网络技术、物联网应用技术、移动互联与开发等专业的课程设置、专

32、业能力培养的取向、工作态度与习惯养成等提出了宝贵的意见和建议。定期听取行业企业的意见和建议，不断调整课程体系和教学内容，既是我院专业建设的传统，也是融合通信专业群建设的新要求。目前，信息系各专业正在分析整理这些来自行业领头公司的宝贵建议，更新教学项目、调整平台共享课的设置与教学内容、修订人才培养方案，快速响应IT行业的技术发展变化。孙耀坤院长助理出席第五届海峡两岸高校论坛并做报告4月18至19日，以“加强两岸交流合作，促进教学卓越发展”为宗旨的第五届“海峡两岸民办（私立）高校校长论坛”在上海建桥学院举行。我院院长助理孙耀坤代表学院参加了论坛，并代表单强院长在论坛上做了题为基于核心能力提升的职业

33、教育教学改革的主题报告。在为期一天半的论坛中，来自海峡两岸60余所高校、教育研究机构的100多位高层人士围绕“内涵建设、卓越发展”和“两岸教育交流与合作”两个专题开展座谈交流。参加论坛的多位学者专家表示，论坛积极探索教育合作新途径，鼓励海峡两岸开展教授互聘、学生访学、专业互通、校企合作及多元丰富的文化交流活动，推动了两岸高等教育实质性、多层次的深入合作。据论坛消息，随着台湾对大陆学生教育交流合作政策的循序渐进放宽，越来越多的大陆学生有望前往台湾深造。台湾承认学历的大陆高校目前主要包括以北京大学、清华大学为代表的“985”和“211”重点院校，今后将逐渐扩展到大陆专科院校，首批承认的包括大陆高职

34、院校中的国家示范院校及骨干院校。大陆专科生最快在今年8月即可赴台就读二技（专升本），取得学士学位。20名2011级游戏专业学生参加蜗牛游戏“童子军计划”4月22日，20名2011级游戏专业的学生早早坐上大巴车，前往苏州蜗牛数字科技股份有限公司位于平江区的培训基地。他们将作为“童子军计划”成员在基地接受为期一个月的培训。此次带队老师是信息工程系主任助理刘启明。“童子军计划”中涉及到的“课程置换”环节，是我院与游戏蜗牛建立的全新校企合作模式。参加该计划的20名大二学生将在企业接受为期一个月的培训，并通过答辩、面试等环节，置换游戏架构、游戏运营、游戏测试三门课程的成绩。最后通过面试考核的学生将获得在

35、游戏蜗牛实习的机会，最终可成为“蜗牛人”的一员。游戏蜗牛公司人力资源中心高级经理陈见、招聘经理施秀雷、人力资源部朱老师、培训班主任季珊珊老师等热情接到了我院师生。季珊珊老师为“童子军”介绍了公司情况、入营纪律，朱老师则向同学们介绍了培训期间应注意的学习要点和团队意识。开营仪式由季珊珊老师主持，陈见经理则在讲话中希望同学们一定要珍惜此次的培训机会。信息工程系主任助理刘启明老师在讲话中向公司方为我院学生提供的良好培训机会、免费住宿和餐饮表示感谢。据悉，“童子军计划”是苏州蜗牛数字科技股份有限公司面向大专以上学历的学生提供的培训计划。在蜗牛童子军期间，学生可免费入住蜗牛公司的培训基地，免费接受包括研

36、发、运营、测试在内的各部门多岗位专业培训，进行游戏蜗牛产品实战模式，零距离参与到游戏的研发与测试。培训成绩优异的同学还能通过考核直接入职。南京化工职业技术学院开展国家级、省级精品课程示范说课及研讨会 4月22日下午两点，学院在行政楼807会议室举行了国家级、省级精品课程说课研讨会，会议由黄斌副院长主持，张小军副院长、教务处朱红雨副处长、评建办谢敏副主任、各系部主任、说课教师及各系部观摩教师参加了本次说课及研讨会。对照“说课”要求，化工系石荣荣老师对国家级精品课程化工单元操作、机械系易慧君老师对省级精品课程化工制图进行了说课示范，两位老师分别从课程目标、教学内容及要求、学情分析、教学方法和手段、

37、教学资源、教学评价与考核、教学程序设计等几个方面，采用多媒体的方式对课程进行了详细阐述和讲解。石荣荣老师通过案例分析的模式以点带面，阐述了自己对整个教学过程的设计思路；易慧君老师还带来实物“泵”展示来辅助讲解，将教学改革融入到“说课”过程中。 两位老师示范说课后，张小军副院长对此次“说课”以及今后“说课”提出以下几点建议：一、“说课”主要可以为说内容、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说反思八个方面，包括“课前说”和“课后说”，“说课”本质上就是要说清楚教学的三要素“人”、“教学内容”和“教育物资”；二、“说课”要从课程的三个维度着手，即课程性质（是专业课还是基础课）、人（是专职

38、教师还是兼职教师）、课程实现方式（是否理实一体）；三、严格执行“树立标杆、分期实施”这个原则，做到“课前说”“课后说”相结合，点面结合，最终将“说课”做到“基于真实的说出最好的课”这个最高目标。各系部主任也纷纷对这两门课程的“说课”提出自己的看法和建议，许宁主任指出：我院培养的是技术技能型人才，对于课程的理实一体化设计应将“理”的原理和内容说进“说课”中去，从而加强说课的内涵，提高说课的质量。同时，他还提出今后的“说课”过程中要更多的注重讲设计结果，避免过多的阐述理由，要从总体上构架课程模块，并将主要的思路、构架、各模块之间的关系等表达清楚，此外，合理分配好时间，避免前松后紧。【外省高职院校发展动态】哈尔滨职业技术学院创新艺术设计类专业人才培养模式建立大师工作室、名师工作室和学生创业工作室针对哈尔滨市缺少较大规模知名设计企业，无法成批量安排学生实习实训和就业，影响艺术设计类专业人才培养质量的状况，哈尔滨职业技术学院学习借鉴英国职业教育现代学徒制办学理念，发挥