如何让孩子爱上写话

1、让孩子享受写话的乐趣 浅谈低年级写话教学启东市南苑小学 龚夏华  语文课程标准中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。兴趣是健康美好的情感，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一

2、些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。一、利用书上插图，激活学生的写话兴趣。在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。翻阅苏教版国标本语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教完苏教版国标本一年级上册中的识字3中的词串后，请学生说一说：“图上画的是什么地方，图上有些谁？他们在干什么？”最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成

3、一个小故事说一说，然后在家长的帮助下把它写下来。生动有趣的富于想象力的画面，使学生享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。二、续写课文内容，提高学生的写话兴趣。 低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。低年级学生又爱幻想，想像能力较丰富，根据这一年龄特征，在教学中每当遇到这些有趣的课文时，我都要求学生续编课文，续说故事。如苏教版国标本一年级下册中的蚂蚁和蝈蝈，这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后，我引导学生续写，让学生续编第二年发生的故事。我问：“寒冷的冬天过去了，炎热的夏天又要到

4、了，今年蝈蝈们会怎么做呢？”要求学生先在小组内交流，再在全班交流，最后写下来。学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。如:一个学生说：“夏天又到了，太阳火辣辣地晒着大地，一群蝈蝈在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。几只蚂蚁看见了就问：去年你们不是说我们是傻瓜吗？现在怎么也变勤劳了？蝈蝈不好意思地说：对不起去年我们不该嘲笑你们，如果我们现在不劳动，等到冬天的时候，我们又要挨饿了。说完有去搬粮食了。另一个学生说：“炎热的夏天又到了，一群蚂蚁又在搬粮食了，几只正在乘凉的蝈蝈看到了，想起了去年冬天挨饿的事，连忙召集所有的蝈蝈一起去寻找食物，留着冬天吃。学生展开丰富

5、的想像，课堂气氛也相当活跃，此时我鼓励学生把自己想说的内容写下来，不会写的字可以用拼音代替。为鼓励和指导学生把话写好，另让学生朗读自己的“写话”，大家评议哪些地方写得好。这也是学生自改作文的渗透。三先画后写，体会写话的乐趣。所谓先画后写就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要为学生提供各种有利条件，破除清规戒律，减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，那么一定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。如我的一天、长大后

6、的我、我坐上了神州号等。这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变老师要我写为我自己要写。小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品打印张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体

7、验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。四、多表扬，少批评，保护学生的写话兴趣。    瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，真情朗诵学生的作品，热情赞扬好的文章。一个人只要体验一次成功的快乐、胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也能激发起他继续奋斗的志趣。 过去教师在评价学习作品时，喜欢大刀阔斧地修改学生的习作，并在作

8、品上提出修改意见，其实，这样做对于低年级学生来说是起不了太多正面作用的，这不仅会压制学生的写话兴趣，还会扼杀学生的写作个性。而今我一改过去的做法，在评价学生的作品时只注重闪光点，而且当堂进行评价。让学生用那颗热情而激动的心去面对下一次的写话。如一个学生在写春天到了时，只写了两句话句话：“春天到了，小草钻出了泥土，柳树长出了嫩芽。”当我把他的作文在班上大声朗读时，他却低下了头，班上其他的同学也窃窃私语：“这么少啊!”而我却这样对同学们说：“这位同学的写话虽然只有两句话、但是他用了钻出和长出这两个表示动作的词，把春天写活了。”当我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容，那兴奋劲儿就甭提

9、了。其实教学评价与教学过程一样，应当把激发学生的积极性、主动性，培养学科兴趣放在教学的首位。   低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，把学生的写话引向生活、引向社会，我们没有理由找不到学生写作的春天。五、编写童话，感受创造的乐趣。童话的美，在于它通俗流畅的语言，丰富的想象、幻想和夸张，生动活泼的故事情节，曲折神奇的故事内容。它最适合儿童心理发展的特点，在写话教学方面更具有优势：一是儿童的天性是好奇、好幻想，童话能投其所好，

10、因此最大限度地激发儿童的写话兴趣。二是儿童的想象力发展早，童话可以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成为创造思维能力。三是童话语言独具特色，接近儿童的生活实际，它比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有更广阔的空间。我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外，还探索了如下多种富有新意的写童话方法：1.看电视写童话。电视节目是学生最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见。如猫和老鼠，教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，根据画面中描写老鼠的动作、神态，想象它们的语言或是想象故事的经过然后写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。2.看玩具写童话。学生生活中喜欢的玩具人人都有，他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的。教师可以让全体学生把自己最喜欢的玩具拿来，统一放在事先准备好的摸物箱里，让学生摸出一件或两三件，并以它们为主人公想象出一个童话故事。这样学生的形象思维活跃起来，写话就有话可写了。如，取出“机器人”和“洋娃娃”两个玩具，让学生通过合理想象将它们联系起来，编出一个童话事故。教师还可采用根据故事开头写童话、童话故事新编、