表内除法一例3

1、课 题（课型）主备教师： 复备教师： 审核人：一、 内容分析表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。学习重难点：会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。二、课标要求1. 能熟练地口算表内乘除法和一位数乘除两位数。 三、学情分析除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分，平均分15个

2、橘子、平均分12瓶矿泉水、帮小朋友分组租船、帮小熊分筷子在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象。这就为学生认识除法打好了基础。四、教学时间除法3课时左右第三课时导学设计一、学习目标1、通过自学，在摆一摆的过程中，我会按照每几个一份对物体进行平均分。 2、我在分一分的过程中，会说出谁里面有几个几，能进一步学会用平均分的知识解决简单的实际问题。二、学习方式独学、自主学习，合作学习三、评价方式针对本课时目标检验的评价方式，如习题检测（第四、五环节）口头交流、（第一、二、三环节）小组汇报（第三、四环节）、书面练笔（第五环节）等，四、评价样题（1

3、）第一关（练习三第1题）：“花瓶插花”。（2）第二关（练习三第3题）“分梨”。学生动手摆学具并填空。（3） 第三关（练习三第4题）“分萝卜”。（4） 第四关（练习三第5题）“分香蕉”。5、 导学准备 多媒体课件六、导学流程三环是：整体感知局部探究综合运用。五步是：一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐； 师：上节课，咱们从博士班效游分糖果中学会了“平均分”的知识，这节课，我们就跟着博士班的小朋友一起去玩一玩吧！（课件出示） 师：请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？ 师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 3.出示目标、明确任务生：齐读学习目标二、问题启学，自主研

4、习，在独立思考中感受快乐；1、打开课本，看15页，认真阅读例3主题图后，我发现了： （1）图中有（ ）人要租船，每条船限乘（ ）人，一共需要（ ）条船。 由此我们得出：24人里面有（ ）个4人，应该租（ ）条船。 （2）拓展延伸：如果每条船限乘6人，一共需要（ ）条船。也就是说24里面有（ ）个6。 如果每条船限乘8人，一共需要（ ）条船。也就是说24里面有（ ）个8。 2、做一做： 小熊家来了5个客人，有12根筷子，每位一双够吗？帮小熊分分看。 三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；观察自主学习1：我发现因为平均分的份数不同，所以每一份就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越（

5、）；平均分的份数越少，每份就越（ ）四、学法指导，拓展迁移，在练习应用中实践快乐； 1、分一分，填一填。 （1） 有18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴子分（ ）个；如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。 （2）15个萝卜，每只小兔分3个，可以分给（ ）只小兔。也就是说15里面有（ ）个3。2、 个人小结： 平均分的份数不同，所以每一份就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越（ ）；平均分的份数越少，每份就越（ ）。 五、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。 挑战园地：（1）、第一关（练习三第1题）：“花瓶插花”。（2）、第二关（练习三第3题）“分梨”。学生动手摆学具并填空。 （3）、第三关（练习三第4题）“分萝卜”。 （4）、第四关（练习三第5题）“分香蕉”。1.自我评价（或小组评价）对照学习目标，我给自己的评价是：目标1：非常棒 好 一般目标2：非常棒 好 一般2.反思总结这节课我学会