解疑教学“三流程”中应注意的问题

1、解疑教学“三流程”中应注意的问题(2013年5月)一.自学提疑 1.课前说明语老师在上课时，应结合“简案”，作相关的交待，说明本节课的应掌握的知识点，即学习目标，或应注意的问题。时间控制在2分钟以内。然后即让学生进入“自学”。2.学生“自学”方法A.根据“简案”中的“提示”，让学生自己“看书”几分钟，然后再分组讨论，提出疑问；B.让学生依据“简案”中的“提示”，由各学习小组边看书，边讨论存在疑问；C.已安排学生在课前作充分预习，不需要再安排时间“自学”，可直接分组讨论存在的疑问。如是用A种方法，“看书”后需再用几分钟讨论，时间就会长些；用C种方法较好，但要做到在课前进行预习。不管用哪种方法，都

2、应控制在5分钟以内为宜。3.学生“提疑”方法A.让各学习小组讨论提出的“疑问”直接写在小黑板上；B.各学习小组在组内讨论提出的疑问，先由本组同学互答，解决不了的，再将其写在小黑板上；C.学生将自己的“疑问”写在“简案”上，再集中交给老师选择解答。A、B两种方法区别不大，都是让学生将“疑问”写在黑板上，这便于老师浏览归纳，也有助于课堂气氛活跃，这两种方法都较好。用B种方法，要特别注意掌控时间；C种方法一般不宜采用。不管用哪种方法，都应控制在5分钟以内为宜。4.教师示疑A.当预计学生不能正确把握教材疑点，或者为了让学生在自学讨论时有所参考，老师可先将关键“疑点”写在“简案”里的“教师示疑”专栏上。

3、B.老师的“示疑”，也可以不写在“简案”上，而是根据学生“提疑”和师生互动“析疑”的具体情况，按需要作临时补充提出。C.教师的“示疑”，要注意两点：一是不能太多，一两点即可，不能完全代替学生提疑；二是必须是围绕教学目标，示出“有教学价值”的疑问。二.探究析疑1.浏览归纳“疑问”学生在小黑板上写出各种“疑问”后，老师首先要快速浏览一下各种“疑问”，并进行归纳梳理，在心里形成析疑“预案”：哪些是相同的，哪些是关键性的，哪些是可答可不答的。哪些“疑问”需要重点探究回答，哪些“疑难”只简单点到即可，老师还要补充提出什么“疑问”，等等。2.师生互动析疑办法A.可由学生先回答学生提出的“疑问”。用举手抢答

4、，或指定另个组同学回答，或指定某个同学回答，均可。B.有些“疑问”，可由老师直接概述回答，但在整个“解疑”过程中，应以学生回答为主。C.有些“疑问”，可以由学生集回答“是”或者“不是”，但不能全部用这种办法，必须有个人回答。D.个人回答后，老师不应简单以“对”或“不对”了事，也不应忙于解释答案，特别是些关键性的题目，要对学生进行追问，反问，让学生反思，分辩。E.学生答“对”了的，老师也不要应忙于表态，要让学生简单说明理由，或再问别的同学是否同意；如果学生答“错”了，也不应忙于纠正，可先顺学生思路说开去，再点出“错”的地方和原因，或让别的同学来评议和纠正。F.当学生中出现不同意见时，要尽量让“双

5、方”说说理由，老师不要忙于端出“答案”。这样做，可能会多花点时间，也不可能每个疑问都这样做，但可以选择些关键性的“疑点”让学生开展讨论，争议。4.“提问”办法A.在师生“互动析疑”中，老师常常要“提问”。提问要讲究点技巧。提问的方式，要灵活点，“集体问”和“个别问”要互相兼顾。老师“问”学生，学生“问”老师，学生“问”学生，都可以。比如，当个学生“回答”问题后，可让他指定另一个学生“回答”，有时还可以让学生站起来后老师才说出要“问”的问题。 B.老师要善于设问。比如，对比设问，类比设问，引申设问，或从“疑问”中再引出“新疑问”，等等。C.对于学生提出的诸多“疑问”，老师可进行合整合，归纳，选择

6、，不必逢疑必答。三.训练解疑1.堂上训练方法A.堂上用口头提问训练。这种训练，没有让学生“动手”做，而是直接用“提问”的形式让学生说出答案，其好处是可节省时间，但往往“训练”表面化，特别是用集体回答，只要有三五个学生答对，就好象都“懂”了，但多数学生得不到思考，得不到亲自动手训练，印象不深，不懂的地方往往在集体回答中被掩盖过去了。如果是较简单的选择题，可用这种方法，但不能所有的题目都用这种训练方法。B.让几个学生上黑板做题。这种让学生上黑板做题的训练方法，好处是把学生的“训练”放在公开明处，老师同学都看得见，便于同学分辩正误，便于老师点评讲解。应注意的是，学生做完后，不管“对”“错”，都应让其

7、他学生先作评议，然后老师再加以点评。另外，老师要注意督促未上黑板作题的学生在座位上做相应训练。C.全体同学动笔做题。因为是人人“动笔”，个个参加“实践”训练，是考查“疑难”是否得到解决，教学目标是否完成的较好方法。要注意的是，老师要督促学生“人人动笔”，防止一些同学“偷懒”；要掌握好时间，可以“分组”做不同的题，也可以选择其中的一些题做；做完后老师要做检查（或抽查）和点评，针对学生答题情况，讲解一些重点题目。D.“分组”讨论做题。让学生在讨论中来共同完成训练题，好处是发挥合作小组的作用。担心的是，一些同学有依赖思想，不积极思考并参加讨论，只等别的同学说答案。2.不同的题型可以用不同训练方法：A.选择题：因为答案简单，让学生略看以后可用指定回答或集体回答的办法。B.计算题：包括应用题，应让学生亲自动笔运算完成，不能只停留在看看或思考上。C.问题答：如果答案文字较多，可让学生稍讨论后用口头回答。D.写作题：因占用时间较多，一般不宜在堂上完成。E.开放题：可能会有不同的理解，可让学生讨论，争论，乃至辩论。3.训练注意点：A.学生参与训练的面要大一些，人要多一点；B.老师要加以督促检查并发现差