论文如何备好一节课

1、如何备好一节历史课 单位 绥化六中 姓名 刘清冰 学科 历史备课是我们每天都要做的事，是我们上好课的前提和基础。我校的教学模式是“预习导学、合作交流、精讲展示、检测反馈”，那么在这个模式下，如何备好一节课做到有“备”而来呢？一、备课程 立足教材，超越教材1.备课标明确学生要掌握的教学内容和学习层次要求。根据课标的学习层次要求确立教学目标和教学重点。教学目标中的知识与能力要结合学生的学习能力确立（备学生）；过程与方法要结合整个教学环节设计（备设计）；情感态度与价值观要贯穿整个教学过程。2.备教材历史不仅仅是教材上的那两页文字叙述，它是纷繁复杂、有血有肉、生动活泼的。因此我们备教材不仅仅要分析教材

2、内容、结构、地位及前后联系，更要进行文本挖掘，延伸拓展、资源整合。把文字的历史变成动态的历史；把平面的历史变成立体的历史；把生硬的历史变成生活的历史。通过备课标和教材，初步确立“预习导学”环节的内容，并开始设计学案，学案要“知识问题化”即问题引领。学案为学生自主探究学习提供的导学案，内容包括：引导学生在问题引领下阅读教材进行预习（知识问题化）；针对预习中可能出现的问题设置合作交流题目（问题能力化）；设计课堂学生展示主题（过程体验化）；进行检测反馈题，要求当堂课完成（训练课堂化）。二、备学生(备学法) 相信学生，引导学生只有了解学生的实际情况，才能因材施教，完成教学目标，所以要对学生的

3、心理特征、知识水平、学习能力、兴趣爱好等进行分析，根据不同班级的不同情况确立教学难点以及如何进行延伸和拓展。只有备学生才能从学生的实际出发，在问题设置、活动设计等方面联系学生的生活实际，使学生易于理解和接受，实现“备课生活化”。根据学生实际情况及教学内容备学法。我校开展的是“小组合作学习”，在这个学习方式之下，针对不同学习内容还要指导学生选择具体的学习方法。例如：自学、质疑、讨论、阅读、观察、分析、欣赏等等方法。备学生及备学法，可以师生共备。共同选择学法，共同设计合作交流主题、精讲展示主题，学生自己设计的主题，他们在课堂上更容易接受和参与。三、备情境 创设情境，营造氛围营造民主、平等、活跃的课

4、堂氛围有助于教学目标的实现。历史学科的一大特点是它的教育功能，实现它的教育功能不仅完成了“情感态度价值观”这一教学目标，而且整堂课中都可以渗透与教学内容相关的情感教育，这种情感教育不能光靠说教完成。我们在备课时可以设计相关情境，通过图片、实物、模型、视听工具等营造恰当的氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生自然而然的在这样的氛围中生成情感。例如：在备宋代的经济及社会生活一课时，我们可以布置教室、准备教具，师生穿越时光隧道，回到宋朝，扮演不同角色。在这种情景之下展现并自身体验宋代的经济发展和丰富多彩的社会生活。四、备自己（备教法） 明确角色，服务学生教师的知识容量，语言的表达直接

5、影响教学的效果。我们要根据教学的需要提前了解学习相关的知识，做到有备无患。我们不能局限于教材和教参上的内容，而应在备课时对相关人物、作品、生平事迹、重大事件的前因后果、奇闻异事等作更多的了解或研究，并在此基础上确定教学上的延伸拓展方向和情感教育的渗透点。这样才能在 “合作交流”、“精讲展示”环节应对自如、游刃有余的对学生进行指导和评价。同时我们还要通过备课把对知识的认知、情感的表达融入到语言表达中，这样才能在上课时声情并茂，激发学生的求知欲，从而积极主动地参与学习。 教法是服务于学生的，要突出学生的主体地位。教法可以灵活多样但一定要有实效性，通过教法的运用可以有助于帮助引导学生完成重难点的学习

6、。主要有：讲授法、谈话法、讨论法、发现法、演示法、实践法、体验法、练习法、读书指导法等。五、备设计 师生共备，重在参与一节课45分钟如何开展教学，需要我们在课前精心设计。备设计包括备教学理念、备教学环节、备重点、备难点、备教案、备学案、备板书、备课堂评价等等。教学理念要贯穿于整个教学环节。“预习导学”要“知识问题化”，引导学生自主学习；“合作交流”要“问题能力化”，通过自主合作探究培养学生能力；“精讲展示”要“过程体验化”，为学生提供展示自己的舞台，让每个学生都有展示自己的机会；“检测反馈”要“训练课堂化”，当堂检测所学进行反馈及时发现问题并解决问题。教学重点的突出、教学难点的突破要有具体可操作的学法、教法。要考虑到预见性问题及解决方法。教案、学案内容要具体，有可操作性。学案要有引导性（提前一到三天发给学生），教案要有预见性。板书可由教师设计，也可由学生设计。板书要有提示性，能体现一节课内容之间的内在联系。课堂评价贯穿了整个教学过程，教师要本着激励的态度进行评价。课堂评价要量化与激励评价相结合。备课过程的所有环节，学生都可以参与，教师要尊重学生的意见、想法，引导、支持学生提出的活动建议。要备好一节课，还有许多