钓鱼的启示教学设计（麦艳芬）

1、钓鱼的启示第一课时教学设计 金兰苑小学 麦艳芬教学目标：1、学习14个生字，理解意思，并习得识字、写字方法2、整体感知课文、了解大意，初步运用题眼和重要信息概括主要内容3、有感情朗读课文，联系内容体会作者钓到鲈鱼和放鲈鱼的心情变化，懂得“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”初步从字里行间揣摩作者心理和思想感情。4、教育孩子要自觉遵守社会公共规则，不能因私利而有违良心。教学重难点：体会“我”钓鱼和放鱼的心情变化，从中揣摩作者思想感情。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：今天老师发现同学们坐得特别端正，这是为什么啊？指名说老师不在的时候也坐得这么端正吗？（表扬学生的坦诚）在老师不在

2、的时候，也要像现在这样自觉地遵守纪律，用两个字概括叫“自律”，要做到这两个字非常不容易。今天老师向大家介绍一位新朋友，他是美国一位著名的建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了大家的尊重和信任。他这种美好的品德来自于他小时候一次钓鱼的经历。今天我们就来学习他写的一篇文章2、板书课题： 钓鱼的启示 齐读 区别：钓钩（一点古人把钓到的东西用点代表，凭靠想象也能很好地区分字形，出现鱼钩实物）二、检查生字1、出示字词（在座位自由拼读）提示语音：请大家注意“腮”的读音，平舌音不要读成翘舌音，跟我读；“饵”第三声）2、放到句子中指名读3、指导书写：细致观察“翼、唇”发现什么范写生写字帖（渗透学法：写字前细致观察

3、笔画、结构别匆忙下笔）小心翼翼的翼注意这两笔？（没有钩）；这个字要想写美观。我们要注意什么？（上中下结构，每一部分要写得适当扁一些。）三、整体感知，概括内容1、从题目入手：读题目，从题目从题目看，课文大概是写什么事情的？（跟钓鱼有关）题目就等于眼睛，通过预习，你觉得课文按照钓鱼这条线大致写了哪些内容说得真好，老师帮你提取一下：钓鱼、放鱼、启示，（板书）快速朗读课文，试着用这条线把文章内容串起来再完整说说2、汇报渗法：阅读长文章善于利用题眼从中提取重要字词，帮我们快速的概括主要内容3、体会写作手法：很明显通过钓鱼的一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。（板书：叙事明理）本单元

4、还有哪篇课文也是这种写法通往广场的路不止一条珍珠鸟三、自读自悟、探究解疑（一）理解道德的“是”与“非”。1、初步读书，就对“钓鱼”这件事的来龙去脉有了一定的了解，而且还了解到了钓鱼的启示。从钓鱼中我得到的启示是什么，找出句子。“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。2、齐读、质疑：就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？学生1：在不到捕鱼的时间，把钓到的鱼放掉是对的，把鱼占为己有是错的。老师：引导学生说准确。强调“在不到捕鱼的时间”。谁再来说一说。3、我们都明白在没到捕鱼时间把钓到的鱼放掉是正确的，作者却说实践起来却很难，确实，我经历了钓鱼到放鱼，在这过程，我心情也发生了一系

5、列的变化，默读19段，找出有关词语完成填空练习（二）理解道德说起来容易，做起来难。A:体会“我”实践起来“很难”的过程。1、我经历了钓鱼到放鱼，在这过程，我心情也发生了一系列的变化，默读19段，找出有关词语完成填空练习2、再细细联系课文内容把我当时的心情说具体，四人小组互说3、汇报，指导读（1）急切A“读句子：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（从急切看出什么）老师：能读出这种急切吗？老师：从这简短的话语和当时的心情能体会我实践起来很难。还有同学找的也是语言描写吗？B读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。第一层：同学们，你在什么情况下会大声并且哭喊着说话。（难受、生气

6、、委屈；其中板书：委屈）第二层：我为什么这么委屈？（这么大的鱼。）从哪能看出鱼大？（1）“过了好长时间，溅起了不少水花。”（2）剧烈、啪啪不少水花鱼很大（3）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”老师：是啊，从字里行间我们都能感受到这确实是一条大鲈鱼！第三层：如果是你钓到这样一条大鱼，你的心情怎样？（板书：得意）过渡：原本钓到鱼是一件得意的事情，可现在爸爸却让我放掉鱼，我怎能不委屈。体会着我当时的心情请你再来读一读。教师引读：A,在这个夜晚，我等啊等，盼啊盼，终于钓上了一条大鱼，可却要让我放掉，我怎能不焦急。请你读！B,是的，这可是我费了好大力气，第一次钓上这么大的鱼，可却要让我放掉，

7、我怎能不委屈。请你读！（3）乞求（换个词）（请求、恳求、哀求）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。第一层：乞求，怎么理解，换个词？（恳求、哀求）老师：我是在什么样的情况下乞求？（没有人的情况下）老师：是的，没有人发现，我完全可以将鲈鱼占为己有，于是我一次次苦苦地哀求。想象说话：同学们，结合课文中的插图，想象当时的情景，你想当时我还会怎样乞求爸爸，现在你们当儿子，老师来当父亲？想说你随时可以站起来说。出示练习：我再次把乞求的目光投向了父亲，说：“ ”。四、小结：引读启示的话是的，看来种种理由都能看出，我完全可以将鱼留下，可最终

8、我只能无可奈何地看着我花了好长时间钓到的大鲈鱼，在一霎间消失在湖水中。此时我的心情怎样？（板书：依依不舍）你们看，我把鱼放回湖中这么简单的一件事，却经历了由得意急切乞求依依不舍的艰难过程，所以说（齐读）板书 13 钓鱼的启示 （叙事明理） 钓鱼 放鱼 启示（心情） 得意 急切 乞求 沮丧（依依不舍）课后反思：钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。作为第一课时，我从字词入手消除读音障碍，结合题目引领学生整体把握课文内容，钓鱼的线索比较清晰，在概括内容是有的放矢渗透归纳方法，把事情来龙去脉弄清楚，为下阶段感受心情变化作铺垫。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“