宾语从句复习教学案例

1、宾语从句复习教学案例康城学校 七年级英语备课组 赵月华一教学目标：1. 掌握引导宾语从句的各种连接词2. 掌握宾语从句的语序主句+连接词+主语+谓语+其他3. 掌握宾语从句的主句和从句的时态呼应二背景分析宾语从句是初中英语中重要的语法知识点。它内容完整，句型结构较为复杂，主句和从句时态搭配要求严格，在中考试题中频频出现，而且学好宾语从句，也为高中的语法知识学习打下了良好的基础。从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初二第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，

2、但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。三案例描述I. Pre-task preparations：1. Have daily talk2. Find the object clauses from an article.本环节主要是让学生认识宾语从句，为后面的教学做好铺垫。II. While-task procedures：1讲述宾语从句的构成要素。2学生讨论，并对宾语从句的连接词，语序，时态进行总结归纳。3在学生总结的基础上，教师对学生进行考点梳理：A. 宾语从句的连接词1）连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。eg. I thi

3、nk that everyone needs friends. I am sure that he may be the luckiest one in the world.2）连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。eg. Do you know whether you are happy or not? Could you tell me if you will come tomorrow?一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：a.在不定式前：Whether to go there or n

4、ot hasn't been decided.b.在介词前：It depends on (依靠) whether it is going to rain.c.与or not连用：They are talking about whether to go there or not.当然这一部分是稍高要求的，但是有必要提一下，因为在平时的阅读中经常会出现类似的句子，学生也会疑惑，所以有必要让学习程度好的学生能弄清楚，以便于今后的继续学习。对于程度一般的学生来说只要了解到if和whether的意思就可以了。3）连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when

5、, where, why, how， 它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。注意： 由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。Eg. I don't know how I should do with the presents. => I don't know how to do with the presents.注意点：要注意区分判断由if、when引导的从句类型.B. 宾语从句的语序:宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。特别强调：它的主语和谓语的语序是陈述语序，而不是疑问句的倒装结构。Eg. Can you tel

6、l me where does she live? (F) Can you tell me where she lives? (T)The teacher asked the students what they were doing.陈述句变为宾语从句时,要注意人称和时态的变化,语序不变。 Eg. She said, “I will leave a message on the desk.” She said she would leave a message on the desk.一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时,也要注意人称和时态的变化,后面接陈述语序。eg. “When will

7、 you leave?” I asked him. I asked him when he would leave.C. 宾语从句的时态呼应宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态的制约，此为时态呼应。如果主句谓语是一般现在时或将来时，从句谓语的时态不受限制；如果主句谓语的时态是一般过去时，从句一般要随着改为相应的过去时态(一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)。Eg. I thought that you are free. (F)I thought that you were free. (T)注意： 当宾语从句叙述的是客观真理，自然现象时，不管主句谓语的时态如何，从句都用

8、一般现在时。eg. The teacher told us （that） the earth moves around the sun.4其他需要说明的问题1) 标点由主句决定，如主句是陈述句、祈使句，则用句号；是疑问句则用问号。Eg. Id like to know who she will visit. 2) 要注意个别句子的语序问题Eg. (1) Tell me whats the matter with him. (2) I asked him what was wrong with him.3) 注意if和when的多义。Eg. He will call you when he ge

9、ts home. (当时候) He wanted to know when his mother got home yesterday. (何时)III. Post-task activities： 以小组竞赛形式展开练习，巩固语言点IV. Assignments： 1. 复习本课内容 2. 分层次完成相应练习四案例反思反思教学过程：过程一：导入部分。本节课是宾语从句的复习课。宾语从句是中考的重要考点。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会感觉比较乏味。所以在这节课开始，我先用一片文章引出宾语从句，再设计一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句

10、的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。过程二：系统复习宾语从句。通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法。按照宾语从句的三个构成要素的难易程度进行，步步深入，循序渐进。这个过程也是教导学生遇到此类题时进行思考的方式方法及思维过程。教会学生严谨思考的学习习惯。从连接词到从句的语序再到主从句的时态呼应，以及某些人称转换的问题。我不是教会学生做题，更要教会学生思考，所以，我的教学的复习顺序就是解题的思路。同时，在举例中，我特地挑选了和学生生活非常接近的例子，配以适当的图片，这样语法课的枯燥就有所缓解。过程三：检验复习效果。我在练习中

11、举例了一些典型的题，并把主要的问题都通过题的方式展现出来，也结合了这几年中考中常出现的题，所以涉及的面应该比较广泛完整，所以能够很好地检验学生对前面内容的理解掌握程度。同时通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，讨论，能很好地促进学习，提高学习效率。使复习课课堂不再沉闷，焕发出新的力量，让学生成为课堂的主人。 总之，通过本节课的学习，大部分学生能基本完成宾语从句的复习内容，掌握情况良好。少部分学困生也能从一知半解的状态慢慢捋顺了一点思路，对宾语从句的连接词，语序，时态的用法虽还不能完全了解，但至少也能说出个大概了，总之比之前要好了。对于这部分学生来说，我觉得只能放慢脚步，多练几次，重复呈现类似的内容，让他们在不断的接触中，从自己的内心理清思路，一旦弄清就不会再害怕了。所以，宾语从句的教学不是靠一节课两节课的复习就能解决问题的，比须