学会鉴赏和主动评价重要

1、南通市第六届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科类：语文学会鉴赏和主动评价如何实现小学习作课指导与评讲的有效性启东市徐龙小学 樊新美作文的指导和讲评是作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。每一次作文都给学生展开了一个新的话题。如果将作文比作一块布料，那么老师就像服装设计师，在第一节课指导学生如何设计出美观的样式，学生就像裁剪师，动手剪裁出得体的衣服。等到第二节课时，设计师就要对裁剪师的作品加以评价指正。到底是否符合设计的最初设想，则要看设计师的“评价指正”这节课，所以作文讲评课比指导课更有意义、更有实效、更有价值。今天我有幸聆听了章子英的选卡通人物编故事，让我对作文的讲评课

2、茅塞顿开。章老师激情飞扬的讲评，我眼前仿佛呈现了一幅幅栩栩如生的微型动漫。在老师的引导和扶植下，每个学生都对自己的作品有一个新的审视和修改，学生在潜移默化中学会了鉴赏和主动评价，这样有效地达到提高作文水平的目的。一、学会鉴赏，不断提升学生的作文欣赏水平。学会鉴赏，就是指对自己的习作和他人的习作要学会感悟，在朗读、研读优作中，善于感受和品味，能够发现别人的写作中的优点。欣赏精妙的题目，欣赏典型的选材，欣赏独特的写作手法，欣赏多彩的语言，欣赏富有创造力的构思等。引导学生感悟并欣赏的内容是多元的，应该可以包括知识和技能，也可以包括文章中表现出来的情感、态度和价值观。应值得注意的是，讲评课繁琐而复杂，

3、但老师要善于从纷繁杂乱中理清思路，重点突出欣赏的醒目板块。在章老师的评课中，突显了两大板块：一个是最有意义的想象，一个是最生动的语言，启发学生主动描绘一幅幅生动的画面，引导学生欣赏最美的语言。学生激情高涨，各抒己见，纷纷发表自己独特的见解，此刻，学生既是“作者”又是“读者”，在交流中，在切磋中，逐渐提高了对作文的欣赏能力和理解能力，促使学生在互相沟通，互相启发的快乐鉴赏中，提高了对作文的感悟能力和欣赏眼光。二、学会主动评价，不断提升学生自主修改作文的能力。在章子英精彩的作文讲评课中，她因势利导，启发学生乐于当医生，引导学生乐于为作品动手术，精心修改作文，是自己和他人的作品更上一层楼。语文新课程

4、标准中指出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”、“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。可见一篇美文的产生是离不开一遍又一遍的修改，而学生修改能力是在教师每一次的讲评引导中逐渐形成的。但是怎样教会学生自主修改作文呢？我平时采用了自我修改 同桌互改 小组再改的方式。1、学生写完习作后，首先自我修改。自我修改主要从以下五个方面着手。内容是否符合题意，是否有意义；书写是否美观，整洁；选材是否典型和创新；标点符号是否正确；语句是否流畅，有无错别字。引领学生用修改符号认真修改，指导学生采用大声朗读法自改。通过反复朗读，不断思考，就能更好地发现错误和不足。

5、2、同桌互改。同桌互换作文，认真朗读，品味作文，写下自己独到的感受。很多同学写的眉批精到独特，写的总批精彩纷呈，很有启发性和针对性。评价的语言极富鼓励性，一点不比老师的评价逊色。3、小组再改。分小组，让学生互改，可把全班学生划分8个小组，教师将学生优劣搭配，分工合作。每四人一组，任命优秀者为组长，负责再次批改和总评。发现错批、漏批或批语不当的及时指正修改，在互相修改的过程中可以讨论、辩论，阐明自己的见解，提出修改意见。组长及时总结和反馈信息，并通过组员的集体讨论，给本组作文打上公正的等第，并签上组长的大名。在学生交流的平台中，发挥学生个性互补的优势，引导学生彼此启发、相互倾听，相互赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。激发了学生的写作热情，每个学生都得到了不同程度的发展。另外，让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。还可以推荐学生作文在班级“作文园地”、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。“好文章是改出来的”，只要我们反复训练，就能让学生获得自我修改作文的能力，真正成为作文的主人。 从“鉴赏”到“评价”需要教师科学指引的过程，需要通过反复地练习和启发，更需要学生从欣赏的量的积累最终到评价的质