课堂教学改革反思

1、让学生体验学习的成功与快乐 从2010年市里在六合镇召开了教学改革的现场会，让我感受到了教学改革的必要性。从此，我便开始了课堂教学模式改革的进程。我的课程改革如下：一、临帖、形成自己的课堂教学模式在六年级开展课堂教学改革，借鉴杜郎口课堂模式，六合镇中学的教学模式结合我校实际，临贴入格。我们遵循“实践反思改进再实践再反思再改进”的思路，围绕“自主、互助”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“小组自主互助”课堂教学模式，课堂教学效益得到有效的提高。二、精心打造学习小组“小组自主互助”课堂模式，是以小组为基本单位进行教学活动的，解决好学习小组的建设与管理问题，

2、是实施此项改革的一个先决条件。1、构建学习小组。在学习小组的组建过程中，每个小组由67人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，为了便于管理，我们给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责帮扶。1号帮3、6、7号， 2号帮5号，这样将管理和学习任务分解，更好的提高了学生学习的效率和效果。2、小组长培养。小组长培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责，经常进行培训，及时发现问题跟踪指导，手把手的帮教，培养小组长的组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为

3、教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时要创新小组评价机制，激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。3、小组成员培训。在小组建设中，小组成员的培训也不能忽视，首先进行自主学习指导，然后要加强互助意识培养。要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识，提高能力的过程。给差生更多的学习、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要予以及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。4、转变评价方式。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有

4、你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。三、教学过程按照小组互助合作课堂教学模式的四个环节进行教学，即示标自学小组讨论展示提升反馈拓展。1、示标自学这一环节主要是根据预习提纲，明确学习目标，带着问题自学教材，积累对知识的认识理解，然后尝试解决问题，获得自己的体验。同时要搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。2、小组讨论当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，最能激发起学生合作学习的欲望。抓住这个时机，引导

5、学生进行交流，小组讨论，基本解决自学中的疑难。同时利用这次交流，完成自主学习任务的检查。3、展示提升学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果。首先课代表要进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识的理解，提出自己的疑惑。这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，在这一环节中，教师要起到画龙点睛的作用。当学生遇到困难时，教师要适时介入点拨；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。从而推进

6、课堂向纵深发展。实施初期，教学中遇到的最大问题就是学生不敢讲，不会讲，其他同学不会听，不会质疑，形不成生生互动，交流问题不深入，出现“冷场”等现象。究竟怎样让学生能讲、会讲呢？我们尝试了很多方法。首先鼓励孩子敢说。只要能走出小组来展示，教师就给予表扬，树立其自信心。其次指导学生会说，在小组展示评价时，逐步提高要求，不但要求全员参与，还要评价发言质量，发言者表达要有序，讲解要抓住重点，思路清晰，语言完整。 在展示交流过程中，教师始终树立学生参与无错意识。引导学生在展示交流中提出问题，大胆质疑。通过质疑实现互动，通过互动增强学习实效。此外，培养学生会听。我们把学生倾听习惯列入小组评价中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，发现问题能进行点评。让学生在学习中学会学习。4、反馈拓展学生在自主互助、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适