小学四年级数学

1、人教版小学四年级数学上册平行与垂直的说课稿涌泉完小 王涌一、教材分析 ：直线的平行与垂直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的。也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。这部分教材引导学生联系生活情景，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线，掌握平行线的画法。教学重点、难点是：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。二、说教法：根据以上教材的特点我确定了以下的教学方法：1、 引导学生充分体验，感知生活中的平行现象，获得丰富的表象并适时抽象出平行线。2、 引导学生通过观察、操作、讨论、辨析，去主动探究，自主建构，获取知识，形成技能。3、 加强学法指导。特别是运用直尺和三角尺画平

2、行线的方法和步骤上要加强操作方法的指导，使学生能正确地画出平行线。三说教学目标：1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交的关系，应该会吧两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2、通过讨论交流，培养学生比较、分析、综合的思维能力和合作精神。3、在对平行与垂直的认识活动中渗透分类的数学思想方法4、使学生通过观察、操作、形成平行线的表象，发展空间观念，初步了解生活里的平行现象，产生学习兴趣。四、说教学过程：（一）创设情境，引入新课：1老师：今天，老师想向大家介绍一个新朋友淘淘，和大家一样，淘淘也是个四年级的学生，这天下课时，她不小心把课桌上的两枝铅笔碰落在地上，大家想一想，这两枝铅笔

3、落在地上后可能会形成哪些图形呢？（二）探索比较，掌握特征1、师：下面请同学们独立思考，然后在白纸上画出来。小组练习。2. 小组展示画在黑板上，3. 让学生给这些图形分类。小组讨论，汇报，并说明理由。同时老师板书、 相交：（交点在图上画出来）4. 在黑板上画铅笔，说明是线段，如果我们把它两边延长，会出现什么？说明线段是直线的一部分。让学生再分。说明理由。老师：来我们看一看，2号图形我们无限延长后会怎么样？而一号图形呢？无论我们怎么延长都不会相交，看来我们在研究两条直线位置关系的时候，不能够只看表面，要看实质。同学们，我们在给图形的分类的时候，有很多种，如果我们今天按相交和不相交的方法来分，你同意

4、那一种？也就是说我们把一号图形分为一类，是因为我们无论怎么延长，都不相交 ，而下面的图形都相交 ，而分为一类。【设计意图】：这部分是组织学生通过自己的观察交流，探究两条直线的位置关系，让学生经历知识的形成过程。特别是在对图3的判断过程中引发学生的争议，在争议的过程中使学生获得了两条直线相交与不相交的重要区别。为进一步研究平行线作好思想上和知识上的准备】（三）认识平行及平行线1.老师：通过同学们自己的研究，在同一平面内有相交和不相交，我们就先来研究不相交 。如果像这样两条直线不相交 ，我们数学上是怎么描述不相交的呢？下面请同学们打开书读一遍。老师同时画一组平行线（用不同颜色）。在数学上在同一平面

5、内两条直线怎么样（板书：平行）其中一条是另一条的平行线。2.学生自己说说平行线。（重点是让学生知道一条是另一条的平行线）3.在日常生活中有哪此地方用到了这些？学生独立思考，汇报。 （黑板，秋千，火车道，像框，五线谱，等）4.老师出示一个长方体，让学生说说平行线。老师也想找两条线可以吗？这两条直线平行吗？同学们看仔细了。转动长方体，这样还平行吗？为什么？（重点是让学生明白在同一平面内，同时板书）5，出示一组练习。【设计意图】：使学生获得了平行线丰富的表象 后，让学生去主动建构平行线的知识应该是水到渠成的。但是学生的概括难免会出现问题或错误。这时教师以充分发挥主导作用。充分利用学生出现的错误当作一种生成的资源，引导学生质疑、争辩，教师加以演示，弄清错误的原因。通过师生互动获得平行线的正确概念】（四）认识垂直：1.老师：下面该研究什么问题了？相交 了吧？打算怎么研究呢？分类是吧，如果我们把这三类图形 进一步分类，应该怎么分？小组讨论。2.学生汇报。说明理由，（这里重点是让学生找出垂直）有人能够说出垂直就让学生说说理由。3老师：下面来看这些线都是什么线？都可以怎么？再来看看角有什么不同？再来说一说。4.教师小结。同时验证。老师同时在黑板 上画一组垂直，同时说在数学上我们是怎么说的呢