小数除以整数 (2)

1、小数除以整数平遥县偏城村小学校：双毅教学目标:1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 教学重点：小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点是如何确定的。 教具准备：多媒体课件等 教学过程1、 复习准备。1、回忆整数除法的意义。 2、计算。（出示课件） 268÷ 4 224÷ 4 252÷

2、; 6 345÷ 15 (1) 分组指定一题，独立完成。指名板演。（2）重点说一说224÷4怎样算。 （3） 老师随学生的回答板书。20表示什么？24表示什么？二、讲授新课。 创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，王鹏也参加了清晨健身行列。在广场王鹏四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？（出示课件）你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。  相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流把不

3、明白的弄明白，比比看哪个小组解决的困难最多，要加油噢！小组内交流，师收集相关信息。2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。 在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。（1）算法展示对每一道的算法进行展示 1：22.4千米=22400(米) 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米2: 22.4÷4=52.43：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。4：直接算出22.4÷4=5.6

4、60;5:列竖式计算分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 问：会用竖式计算了吗？ 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题：(出示课件) 第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ 我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同

5、点?（出示课件）3、经过上面探讨，你觉得应该怎样计算除法？（出示课件）按整数除法的方法计算。 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 3、 巩固练习。1、列竖式计算。（出示课件） 25.2÷6 34.5÷15 2、计算下列各题。（出示课件） 9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7 反馈后问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？3、根据5823÷31941，口算下列各题