带有小括号的混合运算（二）练习教学实录 (2)

1、带有小括号的混合运算（二）练习教学实录教学目标：知识技能：进一步理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。数学思考：给学生提供运用不同策略解决问题的机会，帮助学生在解决问题的过程中，不断深化对知识的理解，发展数学思考。解决问题：通过探索计算中的规律，培养学生初步的观察、分析、概括能力以及简单规律的能力。情感态度：通过引导学生认真练习，培养他们良好的审题习惯。教学重点：在解决问题的过程中巩固含有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：独立地发现运算性质。课前准备：教具：多媒体课件学具：练习作业纸一张教学过程 ：一、口算导入，复习旧知，衔接新知。谈话：万老师这里有几道口算题，我想看看咱们同学是不是能

2、用最快的速度算出得数。请一组同学开火车回答。师：很不错，课前老师还留给大家六道预习题，下面请同学来汇报一下你的答案。生汇报答案。师讲评预习作业。提问：以上几题是按怎样的运算顺序计算的？它们每组题有什么相同点和不同点。生：数字和运算符号都一样，但后面的一题有小括号。师：对，正因为有了小括号，改变了它们的运算顺序。我们知道有括号的算式要先算括号里面的。今天我们进行含有小括号的混合运算的练习。（板书课题：含有小括号的混合运算的练习）二、多层练习，内化提升。把下面每组算式合并成综合算式。（1）68050630 630÷970（2）20×40800800260540（3）324880

3、801367（4）56÷877×428学生先独立完成。汇报答案。集体评析。师：第一题为什么要加小括号？把分步算式合成综合算式要注意些什么？小结：小括号可以改变运算顺序。三、探索新知。完成“想想做做”7。算一算、比一比，你有什么发现：（1）1803644 180（3644）（2）159（5937） 1595937师：请左边的同学完成1803644，159（5937）右边的同学完成180（3644），1595937。比一比看谁算得快。做好后再比一比结果，你发现什么？生：我们这边（右边）快一些，我们的结果都一样。师：观察算式，有什么发现？你还有话要说吗？可以举例说明。生：连减也可

4、以减去这两个减数的和。生：减去两个数的和也可以。师：对，一个数连续减去两个数就等于这个数减去这两个减数的和。一个数减去两个数的和就等于这个数连续减去两个数。（出示规律）生齐读。师：其实这个规律在一开始同桌比赛的时候，就看得出在有时计算时运用它就会是计算简便。下面就有两道题，大家看一下它们该如何计算才会简便。出示：167-89-11 268-（68+77）生思考回答，师评析。四、自主练习，前后呼应，巩固知识。师：看来同学确实非常的优秀!星期天小明到商场购物，下面我们就用我们已经学习的知识来办办他。大家说好不好？生：好。师：小明首先来到服装区，他想买5套衣服送给灾区的同学，大家一起来帮他算算需要多

5、少元。出示：“想想做做”第8题。（1）买5套这样的衣服一共要付多少元？师：一套衣服是什么意思？生：一件上衣加一条裤子。师：那么买5套这样的衣服一共要付多少元？可以怎么算？生：（4836）×5（方法一）生：5套这样的衣服还可以是5件上衣加5条裤子的钱48×536×5（方法二）出示：（2）700元钱最多能买几套这样的衣服？读题后让学生独立完成列式。学生汇报算式700÷（4836）师：题目要求只要“最多能买几套？”没有提到“还剩多少钱？”该如何计算呢？生： 最后竖式算出是828后，可以写成“=8（套）28（元）”，也可以写成 “8（套）师：大家一起答。生：答：

6、最多能买8套，还剩28元。师：小明买完衣服，又来到了食品区。出示：“想想做做”第9题。 师：这道题要求我们解决什么问题？生：“我带了100元，买米用去40元。”剩下的钱可以买几瓶油？师：这边要注意什么？生：剩下的钱。师：谁会解决？生：(10040)÷15剩下的钱可以买4瓶油。师：你还能提出什么问题？生提出问题并解决。师：小明最后来到了电子区。出示：“想想做做”第10题钟的单价是18元，台灯的单价是25元。小明付出50元，买了一个钟和一盏台灯，应找回多少元？ 学生读题后解答。师：你会用不同的方法解答吗？生：501825生：50(1825)师：比较两种方法，你有什么发现？生：一个数连续减

7、去两个数就等于这个数减去这两个减数的和。一个数减去两个数的和就等于这个数连续减去两个数。五、自学“你知道吗？”学生自学“你知道吗？”师：你读懂了什么？学生简单介绍“你知道吗？”六、当堂检测，评价反思。课堂作业：第35页第6题。七、谈本节课的收获。师：这节课你有什么收获？生：我对有括号的混合运算有了更加的了解。生：我知道了一个数连续减去两个数就等于这个数减去这两个减数的和。生：我知道了一个数减去两个数的和就等于这个数连续减去两个数。师：这节课大家学得很认真，好下课。教后反思:1、作业内容、未达成的目标、课堂中出现的问题等。列综合算式不加小括号。2、错误人数、未达成的人数、出现问题的人数等16人3、原因分析或改进措施列综合算式不加小括号。原因学生刚刚学习这个知识，心理知道先算哪一步，但是不习惯加小括号。这需要进一步加强练习。因此在课堂中我想要进行