平行四边形和梯形的认识（说课稿）

1、平行四边形和梯形的认识   说课稿 作者: 邓海燕 一、关于教学内容1 、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2 、教学目标数学课程标准强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（ 1 ）认

2、识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。（ 2 ）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。（ 3 ）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3 、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。二、教法与学法指导本课设计理念为：1 、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2 、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、

3、体验和运用中真正感悟新知。3 、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（ 1 ）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（ 2 ）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（ 3 ）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、教学过程（一）创设情境，初步感知。 以猜图形的形式自然导入新课。教师贴出一

4、个图形，一个同学说出特征，另一个同学猜出是什么图形。（二）认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了五个层次探究活动。1 、猜图形?设计意图：通过猜这一过程，唤起学生头脑中对所学图形的已有认知。2、作品分类。（1）请小组合作把这些图形分分类，并说说为什么这样分？( 教师巡视，指导点拨 )（2）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（并随机板书：平行四边形 梯形）3、观察图形。（ 1 ）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论。动手量一量，比一比。）（ 2 ）交流小结 平行四边形：两组对边分别平行

5、的四边形。对边平行且相等，对角相等。梯 形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征。4、生活中的应用。（ 1 ）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。（ 2 ）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。 （3 ）练习。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）设计意图：及时反馈

6、，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。5、探讨四边形间的关系。（ 1 ）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。（ 2 ）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（ 3 ）请学生说一说图示的含义。设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。（四）拓展练习 巧巧手 你能用一剪子把一个平行四边形剪成两个图形吗？ 设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，

7、有跳一跳摘果子的机会，鼓励学生创新，以达到培养能力，发展个性的目的。 （五）总结反思，评价体验。1 、小结全课：谈谈你的收获及感想。2 、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3 、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价 , 帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。 四、板书设计（略）五、课堂评价本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构

8、模式，达到了预设的教学目标。 平行四边形和梯形的认识 教案 邓海燕教学目标1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。2、学会四边形的分类；概括出长方形和正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系；3、培养学生动手操作能力，发展空间思维能力。教学重、难点掌握平行四边形和梯形的特征；理解平行四边形、长方形、正方形的关系。教学准备教具：多媒体课件教学步骤一、情境引入1、 同学们，今天我们来玩一个竞猜游戏。 老师在黑板上贴上图形，一名同学描述特征，另一名同学 猜图形。2、你能将这些图形分分类吗？二、探究新知（一）、认识平行四边形1、这个图形叫？（平行四边形）下面我们进一

9、步认识平行四边形。2、我们每个人手中都有一个平行四边形，下面，就让我们以小组为单位，用以前学习长方形、正方形认识的方法，如：量一量、剪一剪、折一折、比一比等方法探究平行四边形具有哪些特征？学生活动，师巡视。学生汇报：师：是的，同学们，如果平行四边形的两组对边要是平行的，那么它们的对边和对角就都是相等的。让我们通过大屏幕再来验证一下。（出示课件）3、你们看到了吗 ？那么谁能用自己的话说一说什么叫做平行四边形？出示定义：齐读4、请大家想一想，你们在哪里见过平行四边形？出示课件：看来平行四边形在我们的生活中还起着一定的作用。（二）认识梯形。1、这两个图形叫？（梯形）2、 我们每个人手中都有梯形，请同

10、学们拿出来，让我们用刚才探究平行四边形特征的方法来探究梯形具有哪些特征？师：你们的发现虽然有所不同，但都有一个共同点，你们知道是什么吗？生：是有一组对边是平行的。师：是的、具有这个特征的就是梯形，谁能用自己的话说一说什么是梯形？说的很好，让我们通过大屏幕验证一下。（出示课件）齐读概念3、梯形在我们生活中广泛应用，让我们来看一看生活中的梯形。（出示课件）（三）、四边形之间的关系我们在四边形这个家族中，认识了平行四边形、梯形、长方形、和正方形、让我们用图形来表示。三、课堂练习（一）、判断下面的说法对吗？ 1、有一组对边平行的四边形，叫做梯形。（ ）2、有两组对边平行的图形，都叫平行四边形。（ ）3

11、、长方形、正方形和梯形都是特殊的平行四边形。（ ）（二）、画一画 请你画一条线段，把上面的平行四边形分成两个梯形 （三）剪一剪在下面的梯形上纸上剪一刀，使剪下的两个图形中有一个是平行四边形。 四、谈谈你们这节课的体会这节课我们又认识了四边形家族中的两个新成员，还知道了四边形之间的关系，在以后在学习生活中我们还要继续探究。平行四边形与梯形的认识 -评课稿小学四年级平行四边形和梯形的认识这一课的开始情景导入自然，教师以学生喜欢的形式猜游戏活动开始。游戏开始时教师依次帖出几个图形：长方形、正方形、平行四边形、梯形。教师每帖出一个图形，让一个同学叙说图形的特征，再让另一个同学根据特征判断是什么图形。图

12、形的出示从学生已有的认知开始，再过度到根据已有的经验判断新知。当学生看到平行四边形和梯形时不能准确的把握其特征，那依据特征判断图形的同学也不能准确的判断该图形。这时老师直接引入课题，情景导入既复习可旧知又为新授打下基础。在新授过程中：一、比较平行四边形和梯形两种图形有什么共同特征这一问题教师让学生利用手中的两个图形，通过动手操作，实践得出它们的共性。锻炼了学生的动手能力。再让学生说说得出的结论，又锻炼学生的语言表达能力。二、平行四边形的特征在教授平行四边形的特征时，教师在第一个问题的基础上，提问：“是不是所有这样的图形都具有这样的特征？”这一环节教师通过动态的课件演示来判断几个平行四边形是否也具有这些特征。动态的课件演示直观形象，解决了教学中的困难，降低了教学难点。通过动态的课件演示，学生很容易就发现所有平行四边形都有这样的特征，接着让学生在观察的基础上慢慢的总结得出平行四边形的特征。教师在教学过程中，不是直接的出示结论，而是让学生自己动手操作、观察，通过观察发现同一种图形存在的共性，再得出结论。这样的教学方法适合学生的认知规律，也能调动全体学生的学习兴趣，又能使学生的思维始终处在紧张而松弛的状态。三、梯形的特征教师采用的教法