幼儿园活动室环境创设之我见

1、幼儿园教育环境创设之我见学习了市幼教专家黄琼老师关于“重视课程构建的规范性，保证课程实施的有效性”的讲座深受启发。作为一名工作在第一线的幼儿教师，我对幼儿园教育环境创设的有效性颇有感受。我觉得环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。如何创设出合理而有效的环境，使幼儿在与特定的环境相互作用中受到教育，获得身心和谐发展呢？在学习和实践的过程中，我借鉴了现代幼儿园环境艺术从书明确的指导思想和图文并茂的实例，结合我国的实际情况和幼儿身心发展的特点，尝试着挖掘幼儿园教育环境创设中的教育因素，将环境中显性和隐性教育因素纳入我班教育环境中。设立活动区的目的目标是教育活动的出发点和依据。有人比喻目标就象航

2、行在茫茫大海中轮船的指南针，没有它的指引，轮船就会偏离航向，甚至招致灭顶之灾。因此，作为活动区的创设者，首先应当明确，设立活动区的目的是什么？是单纯的环境装饰，还是一种教育形式?我国著名的学前教育家陈鹤琴在其战后中国的幼稚教育一文中所提到的：“自动的学习，自发的学习，乃是以做为出发点的，在做的过程中去学，在做的过程中去教，在做的过程中去求进步。经过自己用手动脑所获得的知识，才算是真知识，有用的知识。”我认为，活动区设立的目的：在于提供一种开放的游戏环境鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。因此活动区绝不是简单的环境装饰，或是教师用于过渡环节

3、及打发课余时间的一种手段，而是一种教育形式，是幼儿教育课程的一部分。物质环境和心理环境的创设我们知道，物质环境为幼儿提供了多种信息刺激和学习的机会。同时，精神环境对幼儿情感、个性品德方面也有着潜移默化的影响。因此，教育环境需要创设物质环境和心理环境。一、物质环境的创设（一）教育环境的创设要重视幼儿的参与陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”教育环境的创设可让幼儿积极参与，每个区摆放些什么？怎么摆？墙面如何布置？这些都可以与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说，

4、这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。例如，在创设美工区时，我曾带领幼儿一起收集废旧纸盒、酸奶瓶、果冻盒等物品，并为幼儿提供剪刀、胶水、彩色纸、笔等工具，让幼儿自己画、剪、贴，任其所想、尽其所能。结果表明，凡是幼儿参与的环境布置，对幼儿有巨大的吸引力，他们不仅可以全身心地投入活动，体验成功的喜悦，而且他们对自己创设的环境，会倍加珍爱。（二）教育环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。不同年龄阶段，幼儿身心发展存在着年龄差异。教育环境的创设要适应不同层次的环境和提供不同的材料来达到目的。教师应当在各个活动区内提供不同的材料来达

5、到目的。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐的操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。材料既可以是成型的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参与收集，使家园教育同步化。同时，可以提供幼儿单独玩耍的游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求，给幼儿提供一个没有压力的学习和游戏环境。二、心理环境的创设良好的心理环境是一个隐形环境，对幼儿的发展同样具有十分重要的作用，营造良好的精神环境，主要是创设一个使幼儿不自卑，不害怕，没有压力，而且安全、溶恰、和谐、健康、以激发幼儿积极探索和大胆创造的人际环境.(

6、一)教师与幼儿的交往与集体教学时面对几十个孩子相比，教师在活动区中有更多的机会和每个孩子谈话，交流，这种宽松的心理气氛使幼儿感到轻松愉快，更加深了幼儿和教师之间的感情。另一方面，活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台，教师就可以通过观察孩子在活动区中的活动，了解孩子的兴趣，爱好和个性差异，捕捉孩子身上的闪光点，这样有助与教师根据每个幼儿的实际情况，有的放矢的给予必要的帮助和指导。 （二）幼儿与幼儿的交往教师在幼儿活动过程中可以积极引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，让幼儿相互说说对某件事情的感受，学会观察他人的喜怒哀乐。同时，可以为幼儿创造一个积极交往的背景，打破班级界限，请其他班的小朋友到本班

7、教育来活动，为幼儿创设一个不同年龄，不同班级同伴间活动交往的宽松的活动环境。如：我班在教育办了“商业街”，我鼓励幼儿邀请中班的幼儿到“商业街”来买东西，在“街”上教弟弟妹妹怎样招揽顾客等。孩子们在这种自由的，无任何心理压力的交往中，愉快地游戏着，他们越来越容易接受相互的感情，相互的矛盾冲突也越来越少。活动区要作适时调整环境的提供，环境的组织并不是一成不变的。我们应从教育目标出发，根据幼儿的发展水平，及时对原来的环境进行适当的调整。顺应幼儿对环境的要求，让幼儿在更为理想的环境中生活，身心得到和谐发展。例如：在教育过程中，适时增补一些新的环境条件与人，人与人之间的相互关系。与此同时，还要注意幼儿在现存环境下的不