我和祖父的园子第一课时教学设计

1、我和祖父的园子第一课时教学设计徐敏教材分析：我和祖父的园子是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3.读懂课文第2、13、14自然段，想象园子的美丽，体会作者对园子的喜爱。有感情地朗读这些自然段，背诵自己喜爱的

2、句子。教学重点：感受园子的美丽，感受园子给作者带来的愉悦。教学难点：从具体的语言文字中体会作者对自由生活的向往。 教学具准备：幻灯片 教学流程：一、导入课题，介绍作者1.上世纪三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。指名读读“作家卡片”，师作适当补充。2.如果说，作家孙友田的启蒙老师是他的母亲，那么作家萧红的启蒙老师却是她的祖父。今天，让我们一起走进她的那个魂牵梦系一生的与祖父共同拥有的园子。3.揭示课题，生读题，提出问题。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读读课文。2.出示词语和句子，指名读，检测预习情况。（1）出示词语蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱栽花 拔

3、草 下种 铲地 瞎闹倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗（强调第一行是园中的昆虫，第二行是“我”和祖父在干什么，第三行是园中的景物。另外注意提醒蚂蚱、下种等词的读音，蜂子、倭瓜等词的意思。）（2）指名让学生接读课文，教师随时纠正、指导，强调个别字的不同读音。A 当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。（第一个“种”读三声，第二个读四声，“溜”读四声。）B 因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。（第一个“头”读轻声，第三个读二声，“杆”读三声。）3、默读课文，思考：课文主要写了什么？4、 师生交流，评议。三、走进园子，欣赏美景1.

4、祖父的园子到底是啥样的呢？指名读第二自然段。2.交流：你在祖父的园子里看到了什么？听到了什么？由这些事物，你想到了哪些词语或诗句？3.你从作者的描写中感受到了什么？4.启发想象，指导朗读。四、尽情遐想，品味童真1.这样美丽而又充满生机的园子在萧红看来就是一个充满快乐和自由的人间天堂。生自由读13、14小节，找出体现自由、欢乐气氛的语句。2.品词赏句（1）“太阳在园子里是显得特别大。”（太阳的大小反映了作者的心境。“特别大”表现的是她的无拘无束、轻松愉快的情绪。）（2）“花开了，就像鸟飞了，就像虫子叫了，就像”（拟人、排比的手法把园子里的东西写活了，一切显得那样生动、充满灵气。）（3）“倭瓜愿意就黄瓜愿意就玉米愿意就”（拟人、夸张的手法把作者的自由心空放大到极限，让人身临其境，忍俊不禁。）（4）“蝴蝶随意地飞，一会一会”（我们是否可以把蝴蝶当作是作者小时候的化身呢？那么活泼，那么爱好自由。）（5）“我玩累了，就不用不用就睡着了。”（随便找个地方就能睡着，不仅是因为累，而且是因为放松的心情，因为祖父和园子给“我”带来的安定、祥和。）五、总结课堂，设置悬念这个美丽的园子是“我”的童年乐园，也是“我”成年后的精神家园。那么，在这个园子里，“我”和