打造农村英语高校课堂

1、打造农村英语高校课堂 摘要：众所周知，新课程改革取得了很大的成效，教师在教学方法、教学理念及课堂教学把握上都有所改观。我们欣喜的同时，也不能不再度思考农村英语教育问题。农村英语教育仍然是基础教育的薄弱环节，仍然存在种种问题。如师资力量薄弱，教学理念相对落后，学生基础普遍差，接触英语的语言环境过少等等。要想改变农村英语教育现状，缩小与大中城市的差距，打造农村英语高校课堂是很有必要的，而且是我们的最好选择。关键词：农村英语教学 教学有效性课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学

2、探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。新课改确实取得了很大的成效，但是，农村英语教育仍然是薄弱环节，仍然存在种种问题。中小学生的英语水平与大中城市相比悬殊极大.有个别学生初中毕业时竟然只会讲Thank you ! Sorry! 之类最简单的口语,甚至有的学生连26个英文字母都读不全。我想造成这种状况的原因主要是以下几方面。第一，师资力量薄弱。据粗略统计,现在在农村中小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之三十,个别地区不及百分之五,尤其是小学。许多是民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度

3、逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭。新课程标准对英语教师提出了更高要求。单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关。近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去农村任教的却为数不多。这就使得农村英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平提高受到极大限制。第二，教学理念相对落后。大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得教师教育理念相对落后，可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。这样忽略了学生自身素质的培养，也会对学生的听课兴趣产生不利影响。教师的态度不够端正。一些不负责的教师因为自己的惰性而懈怠

4、自己的工作。 第三，学生基础普遍差 农村学生英语基础普遍差,学习起点低.在城市由于家长的重视许多学生从婴幼儿时期就接触英语,而农村学生基本上是进入初中才真正接触。尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文一翻译了之.可想而知,等学生们升入初中再学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,久而久之就失去了学习信心。第四，学生接触英语的语言环境过少学习语言的主要目的之一是为了交流。新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响。对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习

5、也是必不可少的。对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去公园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话。可对于大多农村学生来说，则不具备这些便利条件。这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利。针对以上种种情况，我想国家及教育主管部门要重视扩充农村英语方面师资力量, 多为教师提供一些培训的机会。还要为学校配备相对先进的教学资源，因为英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力。而这需要先进的教学资源作辅助。同时，我们教师本身应该端正自己的态度，热爱自己的工作，充分认识到自己在教学过程中的主导

6、作用，学生的主体作用。多多参加培训，时时更新自己的教学理念以便更好的教学。为了改变这种现状，缩小与城市的差距，正如捷克大教育家夸美纽斯所提出的“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”的观点，我们迫切需要提高农村英语教学的效率，实现有效教学。我深知，教师在实现有效教学上起到了至关重要的作用。为了打造高效课堂，避免学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；甚至丧失了进一步学习英语的兴趣的情况出现，为了优化课堂教学，让学生真真正正感受到学习的乐趣，感受到自身的进步，我们教师可以从以下方面努力。一、营造英语化的学习环境作为英语教师，我们应坚持 “尽量使用英语，适当

7、利用母语”的教学原则，用英语教学，创造出和谐的英语环境，促使学生自然而然地接受英语熏陶，提高英语交际能力。例如在课堂上，经常说： Are you ready？Try your best.Youll do better next time. You are very good. Youre so clever. Look at the picture. Listen carefully. Read after me. Wow,youre wonderful.etc.这些课堂用语，可以为学生创造出“用英语思维，用英语交流”的氛围，激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生学习语言的潜在能力。当然，学生基础

8、较差，可能对教师完全用英语教学的方法表现出较大的不适应。那么教师可以一方面借助于形体语言、面部表情、多种教具等手段帮助学生理解；另一方面则遵循从简单到复杂的原则，重复使用、循序渐进。久而久之，学生就能在倾听与模仿中还累积不少课堂英语知识。除此之外，我们还可以在课前适当给学生们讲讲英美国家富有特色的节日。如Fools Day(愚人节),Easter(复活节),Thanksgiving(感恩节),Christmas(圣诞节)等。这样可以提高学生学习兴趣，增强学习欲望。还可以鼓励学生在校园中，多用英语与同学打招呼：“Hi!”“Morning!”“How are you?”养成了用英语进行交际的习惯。

9、在课堂教学中，我们要充分利用录音、录像、幻灯、网络等多种媒体，通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，让学生不自觉地投入到英语意境中，通过看、听、说、做等渠道频繁地接触英语，自然而然地形成语感和语言交际能力。 二、实现教学的“三个有效”1、力求教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。 评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操

10、作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。 2、做到活动、任务设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学

11、生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。 3、实现评价的有效性 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足

12、，进一步提高自己。我们教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。不能仅用一张考卷、一次表现来评价一切。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。通过评价，我们应能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。 三、关注学生的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与，因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏，女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此