2026年小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷含参考答案

义务教育道德与法治课程标准(2022年版)考试时间：90分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷满分100分，考试时间90分钟。(2)请将答案填写在答题卡(答题区)对应位置，卷面作答无效。(3)答题前请先填写学校、姓名等信息，字迹工整，卷面整洁。请对下列概念作出简明、准确的解释。1.课程标准2.核心素养3.道德与法治课程性质4.课程内容5.学业质量在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，其课程性质集中表现为()A.政治性、思想性、综合性、实践性B.工具性、人文性、统一性C.知识性、系统性、选拔性D.活动性、娱乐性、开放性2.现行义务教育道德与法治课程标准将课程内容按学段组织，其中第三学段对应()A.1～2年级B.3～4年级3.道德与法治课程五大核心素养中，指向学生正确价值取向与国家认同的是()A.道德修养B.政治认同C.健全人格D.责任意识4.某教师在教学中组织学生开展“班级公约我制定”活动，引导学生自主讨论、共同约定并自觉遵守。这一做法主要培养学生的()A.法治观念与规则意识B.计算与推理能力C.艺术表现能力D.运动与健康技能5.关于道德与法治课程中的道德教育与法治教育的关系，下列说法正确的是()A.二者相互独立，互不关联B.法治教育可以取代道德教育C.法治对道德有促进作用，道德对法治有滋养作用D.道德教育只在高学段开设6.学业质量标准在课程实施中的主要功能是()A.作为选拔性考试的排名依据B.作为教学评价与考试命题的基本依据C.作为教材编写的唯一标准D.作为学生分班的依据7.小学道德与法治教学中，教师结合学生真实生活创设情境，引导学生在情境中辨析、选择与行动，这体现了课程实施的()A.知识本位取向B.素养导向与实践取向C.灌输式教学取向D.分数导向取向8.道德与法治课程内容以若干大主题组织，下列不属于其课程内容主题的是()A.生命安全与健康教育B.中华优秀传统文化与革命传统教育C.高等数学与算法初步D.国情教育9.教师在评价学生道德与法治学习时，既关注纸笔测验结果，也通过观察、访谈、成长记录等方式了解学生日常品行表现。这体现了()A.单一分数评价B.评价主体与方式多元化C.只重结果评价D.只重知识记忆10.依据课程标准，道德与法治课程的总目标是()A.让学生背熟全部法律条文B.落实立德树人根本任务，培养学生核心素养D.完成规定的课时数量在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。11.道德与法治课程的核心素养包括()A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格与责任意识12.下列属于课程标准倡导的教学与实践活动方式的有()C.项目式学习D.志愿服务与研学旅行13.关于学业质量，下列说法正确的有()A.反映学生核心素养的发展要求B.按学段设置质量描述C.是评价与命题的基本依据D.只以考试分数高低划分等级14.小学道德与法治教师落实课程标准，应当做到()A.坚持政治性和学理性相统一B.坚持价值性和知识性相统一C.坚持理论性和实践性相统一D.坚持灌输性和启发性相统一15.道德与法治课程评价应坚持的原则有()A.素养导向B.过程性评价与结果评价相结合C.评价主体多元化D.以知识记忆为唯一标准16.义务教育道德与法治课程的内容按学段划分为第一至第四学段，其中第一学段为1～2年级。()17.道德与法治课程只承担法律知识教学任务，与道德教育无关。()18.学业质量按学段设置，不分水平等级，只有学段的质量描述。()19.在道德教育中要发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中要发挥道德对法治的滋养作用。()20.课程标准一经颁布即长期不变，不存在日常修订机制。()21.简述义务教育道德与法治课程标准的基本结构(板块构成)。22.简述道德与法治课程内容组织的主要主题。23.简述学业质量标准的内涵及其对教学评价的意义。24.简述道德与法治课程实施中教学建议对教师提出的基本要求。25.(7分)阅读材料，完成下列要求。某小学五年级教师在“我们的公共生活”单元教学中，没有直接讲解规则条文，而是带领学生走进社区，观察公共设施使用情况，记录发现的问题，回校后组织学生讨论“怎样让公共生活更美好”,并形成班级行动倡议。学生在活动中主动提出建议，部分建议被社区采纳。(1)(3分)结合材料，指出该教师的教学体现了课程标准倡导的哪些教学理念。(2)(4分)结合材料，说明这种教学方式对学生核心素养发展的作用。26.(8分)阅读材料，完成下列要求。某校道德与法治教研组在学期评价中，除纸笔测验外，还设置了课堂观察记录、学生成长档案袋、家校沟通反馈等环节，并将学生在志愿服务、社区实践中的表现纳入评价范围。教研组认为，评价不只是给学生打分，更要促进学生的成长。(1)(4分)结合材料，分析该校评价改革体现了课程标准关于评价的哪些要求。(2)(4分)结合材料，谈谈教师应如何改进道德与法治课程的教学评价。参考答案与评分参考一、名词解释(每小题4分，共20分)1.课程标准：由国家教育行政部门制定并颁布的、规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量及课程实施要求的纲领性文件，是教材编写、教学、评价与考试命题的基本依据。义务教育道德与法治课程标准由教育部组织编写，2022年版于2022年印发并自2022年秋季学期起执行。2.核心素养：课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。3.道德与法治课程性质：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养，具有政治性、思想性、综合性和实4.课程内容：课程标准规定的、学生在各学段应学习的主题与要求的总和。道德与法治课程内容按学段组织，以道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等大主题统整，并配以相应的学业要求。5.学业质量：学生完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养发展要求。学业质量以学业质量标准衡量，即以核心素养为主要维度、结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行的整体刻画，按学段描述，不分水平等级。二、单项选择题(每小题2分，共20分)1234678ACBABBC三、多项选择题(每小题3分，共15分)四、判断题(每小题2分，共10分)五、简答题(每小题5分，共20分)21.课程标准的基本结构可分为六个板块并附附录：一是课程性质；二是课程理念；三是课程目标，包括核心素养内涵、总目标与学段目标；四是课程内容，按第一至第四学段分别表述；五是学业质量，包括学业质量内涵与学业质量描述；六是课程实施，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究；附录为核心素养学段表现。22.道德与法治课程内容以主题统整，主要包括道德教育，生命安全与健康教育，法治教育，中华优秀传统文化与革命传统教育，国情教育，并包含入学教育等内容。各主题按学段循序渐进、螺旋上升地安排，体现学段间的衔接与进阶。23.学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养发展要求；学业质量标准以核心素养为主要维度、结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行整体刻画，按学段描述。其意义在于：它是教学评价与考试命题的基本依据，引导教师树立科学的学业质量观，推动评价由知识本位转向素养本位，促进“教—学—评”统一，并有助于减轻学生过24.教学建议要求教师按“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的要求提升自身素养，坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育相统一，创设以学生为中心的学习环境，开展案例式、议题式、项目式、体验式教学和实践活动，做到知行合一。六、材料分析题(共15分)(1)(3分)该教师的教学体现了：坚持理论性和实践性相统一，把课堂学习与社会实践结合起来；坚持主导性和主体性相统一，尊重学生主体地位，引导学生自主讨论、自主行动；坚持价值性和知识性相统一，在真实情境中引导学生形成正确的价值判断；体现了素养导向、实践育人的课程理念。(2)(4分)这种教学方式的作用在于：在真实情境中发展学生的道德修养与责任意识，使学生在参与公共生活的过程中学会关心他人、服务社会；通过观察、讨论、倡议等环节培养法治观念与规则意识，理解公共生活中的规则与秩序；在合作探究中促进健全人格的发展，增强政治认同；实现由“记住知识”26.(8分)(1)(4分)该校评价改革体现了：坚持素养导向，评价指向学生核心素养的综合发展；改进结果评价，注重过程性评价与表现性评价，把课堂观察、成长档