批评学生的艺术

1、批评学生的艺术 苏霍姆林斯在教师对学生个人和集体拥有合理的权力中精辟的说道:“在教师所拥有的全部教育手段中,支配孩子的权力是最普遍,最包罗万象,同时又是最敏锐最讲究,但又很不可靠,十分危险的手段。这种权力犹如一种器具可以用它来对儿童进行无痛而又不被觉察的手术,但也可以用来切开儿童心房中的软组织并使儿童感到疼痛难忍。这种器具十分必要,同时又不无危险。一切取决于教师如何使用这种器具,以及他对学生使用这种器具的动机是什么。如何驾驭孩子,这是教师的最大难题之一,也是教育技艺高低的标准之一。”老师批评学生是司空见惯的事。成长中的学生难免会有过失,有了过失就需要老师给指出来,就要批评教育。但老师可能感情冲

2、动,不管三七二十一,先摆出一副老师的架子。狠狠地训诉一通。结果这种威慑,以势压人,简单生硬的训斥,只能适得其反,事与愿违,刺伤学生心灵,使教育工作越做越难做。我亲眼目睹的一所学校,一学生打架,校长一怒之下就决定对学生进行警告处分,可告示才一贴出来,就被学生泼上了墨汁,校长恼怒的将这个学生弄到全校师生面前亮相,结果呢?这个学生下来后把贴告示的黑板都砸了,在学生中造成了极坏的影响。原因是这个学生一惯好打架,可偏偏是这一次是别人打他,他又没有还手。 那么怎样才能使被批评者接受批评而又对批评者没有反感呢? 一、选择批评的场合,爱护学生的自尊心 教师在批评学生时要处处从爱护学生出发,最大限度地保护学生

3、的自尊心.把严格要求与尊重学生 人格结合起来,注意批评的场合,爱护学生的自尊心,把严格要求与尊重学生人格结合起来,注意批评的场合,爱护学生的自尊,寻找最恰当的批评方式。记得有一天晚上,我去寝室检查就寝情况,发现有两个学生熄灯后,还在议论当天的数学考试情况。一个说:“我太马虎了,把一个简单的计算题算错了,怕是要挨批评了”,另一个说:“应用题太难了,到交卷时,我还没想到如何做。”见到这种情况,是不能大声训斥的,因为这不是训斥的场合。一是影响其他同学的休息,再则,这样也会拢得他俩心神不宁,甚至整个晚上失眠,影响第二天的学习.于是我悄悄走到床边,轻声柔和的说:“你们还在谈学习啦!”这两个学生听出我的声

4、音,忙缩起头,睡了。遇到这类情况,如课堂上,集会上,大庭广众面前千万不能大发雷庭,以免挫伤学生的自尊心。轻轻提醒一下,或许要比大声训斥效果好得多。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。” 二、注意语言艺术，触动心灵深处 栽树栽根，教人教心。批评学生时，要注意语言艺术,触动学生心灵深处。又是一个晚自习，我看见一个学生在打瞌睡，我真想大发一通脾气，狠狠训他一顿，他父亲去世了，他兄弟俩上学，全靠他母亲蹬三轮车供应他们，但理智告诉我，那样是收不到好的效果的，于是我推醒了他，很温和地说：“做梦哩，又梦见你妈妈在寒风刺骨的雪地里，艰难地蹬着三轮车了吧！一句话，触动了他的心灵深

5、处，想起了慈母那被生活重负压弯了的背，想起慈母那布满皱纹的脸和她那期望的眼神。促使学生听后去思索，去回味，去自责。这样的批评比简单生硬的训斥要好得多。三、追求语言艺术，启发自我教育 当学生有了过失，处于痛苦，后悔和不知所措的时候，是最需要别人帮助的。这时，教师应以幽默的语言，把你亲切的关怀和真诚的教诲送到学生心中。一次冬运会，学校举行拔河比赛，我班学生平均个头大，体力强，本应赢了对方。可出乎意料地输了。究其原因，是有些同学集体荣誉感不强，怕苦怕累。针对这种情况，我在总结时说：“今天我们胜 利了!”学生们都莫名其妙,一个个瞪着疑惑的眼睛。略停一下,我解释说:“人们都说失败是成功之母。只要我们团结一致,齐心协力,为了班集体的荣誉,共同奋斗 。就一定能排除困难,胜利一定会属于我们的!”话毕,学生都低头沉思。我的话启发了他们进行自我教育,增强班集体荣誉感,也充分表现了我对他 们的信任。以后几天的几场比赛,尽管他们手上磨出了血,也能挺住。所以说,注意语言幽默,启发自我教育,不失为一种好的教育手段。 总之,我感到教师的批评应给人鼓气,而不是泄气,应讲求语言艺术,使批评达到目的。只有当孩子热爱你时,他才愿意成为你的学生,而只有当他信任你时,他才能会热爱你。在这种信任和热爱的感情基础上,儿童产生要在成人那里寻求保护的愿望。当孩子们满怀希