拓宽时空的语文学习

1、拓宽时空的语文学习语文“综合性学习”例读综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。语文课程标准（以下简称（标准）指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”本文就如何有效地开展语文综合性学习谈一谈粗浅的搜索与实践。1.利用教材资源，逐步渗透综合性学习在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生熟悉的经验世界，联系现实社会，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为语文教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文。以北师大第

2、三册教材中书的世界为例，这是一个教师和学生创造空间很大的开放单元。学习过书的世界以后，孩子们对“书”展开一番研究，了解了各种书的出版社名称，了解了书的历史······一个孩子忽然提出：“老师，我也要自己画的彩图，封面上方用黑色水彩写着“我的书”几个大大的字，封面下方用黑色水彩写着陈文茹出版社”，翻开封面，居然还有目录，正文部分是他从语文报上摘抄的几首儿歌。从孩子闪烁着得意光芒的眼睛里，我看出他对此颇有成就感。从他身上，我也受到了启发：如果能把孩子们的日记也编成一本书，那对孩子们不是最好的激励吗？于是，我们把这个提议和孩子们商量，他们竟

3、鼓起掌来。“多好啊！我们有自己的书！”孩子们一个个跃跃欲试。出书的计划，我们分两步进行，其一，每个孩子从自己的日记里选取13篇自己认为写的不错的日记，打印好交给我，由我进行编辑和整理，出一本全班的作文集。其二，每个孩子也编一本自己的作文集，以记录自己的成长。作文集可以是把自己以前的日记本装订成册，设计封面，编辑目录；也可以是选择日记输入电脑，再编辑装订成册。任务布置好以后，我们便投入到了紧张的“编书”工作中，有孩子一篇日记几次修订，有的孩子设计好封面就来请我策划策划······一个星期之后，取名为“小荷”的二（1）班作文选终于问世了，

4、孩子们也带来了自己编写的作文集。他们大多给自己书取了书名，有的是“成长的足迹”，有的是“小不点集”，有的是“我的一本书”······当一本本凝聚着孩子们心血的书页，看到自己刊登在小荷上的文章时，骄傲、幸福、快乐，溢于言表。她们骄傲的说：“这是我的日记，看，上面有我的名字呢！”而有的孩子则拿着自己的著作满教师转，向别人推荐：“看一看我出的书。”教室里一片欢腾。这样一次活动，孩子们收集、整理、编辑、设计······十分投入，因为每一个全新的尝试都让他们感受到创造的快乐，全过程地向

5、学生展示自己的学习过程，平等的与学生进行交流并接受他们的评价。这样，我在学生眼中不是一个综合学习的“局外人”，而是一个合作者。2.走入自然世界，力求激活综合性学习自然世界神奇而美丽，让人遐思，让人向往，我们可以充分的利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。圣诞节那天，突然下起了大雪，孩子们站在走廊上看看飞舞的雪花，久久不愿离去。校园里欢呼雀跃，笑意怏然。根据孩子们的兴趣，我们展开了一次关于“雪”的综合性学习。活动是这样进行的：（1）赏雪、玩雪语文课上，我放弃了原来的教学计划，对孩子们说：“既然你们这么喜欢雪，那我们在到操场上去看看雪，玩玩雪，好吗？”孩子们大声欢呼，我们以小组为单位冲出了教室。

6、雪，给我们塑造了一个洁白的世界，任何人走入其中，都不能不感叹大自然的。孩子们在雪地里奔跑着，跳跃着，喊叫着，尽情地抒发他们心中的快意。女孩子在雪地里转起了圈，好想再和雪花一起舞蹈；男孩子则已经你追我赶地打起了雪仗。好像在和雪花一起舞蹈；男孩子则已经你追我赶的打起了雪仗。（2）咏雪、颂雪。快下课时，我把孩子们喊进教室，孩子们依然余兴未尽，抓住良机，我启发学生：“有很多诗人、作家和小朋友们都一样也喜欢这美丽的雪”，他们写下了许多描写雪景的诗句、儿歌，我们回家去找一找，明天，我们再面对雪花大声朗诵你们找到的诗句，好吗？”“好”孩子们再次欢呼起来，愉快的接受了这个任务。考虑到孩子们搜集信息的能力有差异

7、，有的孩子完成任务有点困难，我提出搜集一些描写雪景的词语也可以。第二天语文课在孩子们的急切盼望中终于来到。孩子们找到的资料还不少：毛泽东的词心园春·雪，“北国风光，千里冰封，万里雪飘······”；韩愈的春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树做飞花”；岑参的白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。还有很多孩子找到了不少儿歌：“千朵花万朵花，开在蓝天下，飘飘飘洒洒洒，飞向大地妈妈，温暖地下的，许多嫩嫩春芽，为孩子带来了，无数童话。”（雪花）“北风吹，飘雪花，我和弟弟雪里耍，堆个雪人胖又大。太阳不出她笑啦，太阳一出她哭拉。

8、”（堆雪人）······他们的资料有的是从图书唐诗三百首中获得的，有的是从电子图书中获得的，有的是翻阅以前的教科书找到的，还有的是从互联网上搜索到的，真是八仙过海各显神通。我从孩子们众多的“作品”中挑选了沁园春·雪的上阕和儿歌雪花与孩子们一起熟读、朗诵，孩子们学习兴趣特别高，一下子，这两首诗他们就能熟练背通了。瞅准机会，我有推波助澜：“小朋友们，我们也来当一回诗人，站在雪地里大声朗诵你们搜集的诗歌，你们一定会觉得大自然真美。”孩子们立刻跑到雪地里，三个一群，五个一大伙大声朗读。孩子们投入的吟诵着，他们陶醉在着美丽的大自然中，

9、他们陶醉在这美妙的文字里。看着孩子们自在、自得的样子，我由衷的高兴语文教育的最高境界不就是如此吗？（3）创作惊现孩子们在雪地里一番“抒情”之后，就兴高采烈地跑过来，对我说：“吴老师，我好喜欢这样朗诵，我觉得我就是诗人一样。”“吴老师，我要写诗。”看来，孩子们的心中也有很多“雪”的日记，让孩子们用自己喜欢的形式把自己对雪的感受写下来。当我把作业布置完，孩子们欢呼：“耶”我想这可能是孩子们最愉快的一次日记。星期一交上来的日记，果真不负我望，孩子们用不同的方式表述他们对雪的不同感受：有的编了一则谜语：“像糖但不甜，像盐但不咸，一到手里变成水”有的写成了一首小诗：“雪花飘呀飘，落在地上盖床被，落在水里

10、融化了，落在树上开梨花。”有的感慨：“雪花像顽皮的孩子，一会落在我的头发上，一会落在我的衣服上，好像在和我做游戏，我的身上白了，像一个会走路的大雪人······”在大自然这个广阔的空间中，我和学生展开了与学生生活体验密切相关的综合性学习，此时学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，让语文学习换发了无穷的魅力。3.关注社会生活，深入开展综合性学习标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提”。“语文学习的外延和生活的外延相等。”综合性学习的目标要和学生大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。临近中秋的时候，我和学生在一起开展了饶有兴趣的“话说中秋”的综合性学习。首先是学生围绕中秋提出了许多自己想探究的问题，如：中秋吃月饼的来历，中秋是月亮为什么是最圆的，中秋为什么是亲人团聚的节日，根据孩子们的兴趣，学生自由组合分成了不同小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。随后让孩子们以板报的形式回报交流自己的成果。最激动人心的还是赏月活动，中秋节前一天，我提供了几首描写月亮的古诗，教学生熟读成诵，准备第二天赏月吟诗。友相约，一同走出家门，置身于皎洁的月光下，一边吃月饼，一边吟诗赏月&#