教学设计苏教版小学语文教案四年级10181

1、课 题练习1编写者 执教者时间教学目标1按笔顺写字。2学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。3 读读背背：读背成语，读背古诗。4 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。5 口语交际：说说我的家 重点难点1学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。2读读背背：读背成语，读背古诗。教学准备教学课时三课时教 学 活 动 预 设个 性 修 订第一课时课时目标：按笔顺写字。写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。一、 教学“认清笔顺”1 审题。（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。（2）老师

2、小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记 生字笔顺，按笔顺写字。2学生自学，教师行间巡视，个别辅导。（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌交流说笔顺。3指导。（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出 示生字（视学生的具体情况而定）（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。（5） 教师小结。 二、 教学“写好铅笔字”1 审题。（1） 练读题目。（2） 引导与上题比较，明确写字要求。2 弄清笔顺，练习描红。（1） 认读生字。（2） 

3、;提名说笔顺，教师同步师范描红。（3） 强调描红要求与写字姿势。（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。3 点拨笔顺规则，仿影体会。（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则先横后竖。（2） 学生仿影体会。4 指导临写。（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。（2） 教师在田字格中范写“干”。（3） 学生练习写一个“干”。（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。（5） 反馈。第二课时课时目标：学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

4、教学“学用字词句”。一、教学第一题 1审题：指名读题明确要求。 2学生分组练说本班的课程名称。 3提名说，其他人补充。 4 学生借助拼音认读词语。 5检查认读，相机正音。 6学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。二、学第二题。 1指名读题，明确要求。 2投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4投影班级课程表，师生讨论填法。5学生自选方法完成制表。 6利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。三、教学第三题。 1 审题。 （1） 指名读题目。 （2） 说说题目有

5、几个要求。（加标点；分角色朗读） 2 复习学过的标点，讨论如何试用。 3 学生各自试加标点，练习朗读。 4 集体讨论，相机点拨。 （1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课 （2） 指名读句子，并说出所加标点。 （3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 （4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的 加标点和朗读练习。 （5） 教师小结。 5 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6 反馈。 （1） 指名两位学生分角色读。 （2） 引导学生评议：读得怎么样？好在

6、哪儿？有什么不足？（3） 教师小结。7多种形式练习，分角色朗读。四、整体回顾，教师总结 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。第三课时课时目标：读读背背：读背成语，读背古诗。口语交际：说说我的家。【一】教学“读读背背”。一、读背成语 1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2 学生借助拼音试读4条成语。 3 提名读，相

7、机正音，教师范读。 4 学生再以多种形式练读。 5 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 （1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 （2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 6 学生练读练背成语。 7 反馈。 （1） 指名背诵说说记忆方法。 （2） 多种形式背诵成语。 8 教师小结。二、 读背古诗村居1同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一吗？2 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。3 揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4&#

8、160;学生借助拼音各自练读古诗。5 提名读，相机正音，教师示范读。6 学生再练读，直到读准音，读通句子。7 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）（2） 田野的风光美在哪儿？（3） 儿童是怎样放风筝的？8 选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9 反馈读背古诗效果，交流学习方法。【二】教学口语交际：说说我的家。一、观赏图片揭示话题 1 出示挂图，引导观察。 2 弄清图意，板书话题：说说我的家二、 教师示范说话，明确要求 1 学生看图听老师说话。 “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、 妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我 很喜欢自己的家。” 2 思考问题，明确说话要求。 （1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ （2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 （3） 学生