9的乘法口诀说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上9的乘法口诀说课稿教学内容：人教版二年级上册84-85页例题、“试一试”及“想想做做”教材分析：9的乘法口诀这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是学生充分学习和掌握了18的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“赛龙舟”这种喜庆活动为背景教学“9的乘法口诀”，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，逐步提高抽象程度，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理

2、解和记忆。学好这部分内容，将会对学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。学情分析：学生对18的乘法口诀已经掌握，已经初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结乘法口诀的能力，有了一定的经验，学生对于编制乘法口诀兴趣很高，非常渴望自己编制9的乘法口诀，为学习9的乘法口诀打下了一定的基础。教学目标：1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算，进一步加深对乘法意义的理解。2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法

3、归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 说教学方法根据教材内容和学生年龄特点，我采用创设情境、小组合作、情景迁移等策略进行教学。教学准备：教学课件教学过程：一、自主编制乘法口诀1.谈话导入，唤起经验。师：同学们以前学过哪些乘法口诀？怎么学的？师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。（揭示课题）（设计意图：引导学生回顾编口诀-记口诀-用口诀的活动方法与经验，为本节课做准备。）2.孕伏经验，渗透方法。         （1）师

4、：考考你：有几个空格。课件出示，你能很快地告诉老师这里有几个圆圈吗？ 师：你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）预设：空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？列式：9×1=9   口诀：一九得九（2）出示两排方格：                          2个9，比20少（&#

5、160;），是（ ）  口诀：二九十八 列式：9×2=18 （3）学生自己独立完成书上的表格。学生汇报答案，老师根据学生的回答板书。（4） 学生展示编的口诀，并根据口诀列出相应的算式。（5） 数形结合的找口诀的规律。（设计意图：通过数格子的方法，让学生快速计算出几个9是多少，能巧记结果，引导学生独立思考编制口诀，能根据口诀写出相应的算式，进一步理解乘法的意义。启发学生进入主动的、高投入的、理解的，学习结果迁移性强的学习状态和学习中，积累数学学习的方法和活动经验。）二、理解记忆乘法口诀1.探索规律，深度理解。 师：刚刚同学在编口诀时，已经找到了一些规律，找

6、规律能帮我们更快的记住口诀，现在，我们再来有节奏的读一读，边读边观察，你还有什么发现？引导学生竖着看、横着看，观察、对比，从多角度的找规律。（1） 每相邻两句口诀的积相差9。  （2）它们的积十位上的数是 1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。  （3）每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。  （4）有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。（设计意图：乘法口诀的结构是前面两个汉字表示两个数相乘，后面的表示两个数相乘的积，一般都是用汉字表示，为了便于学生发现乘法口诀中的规律以及口诀之间的联系。

7、我将乘法口诀前面的两个乘数用汉字表示，后面的几用阿拉伯数字表示，让学生发现积的特点符合学生的认知规律。引导学生从多个角度观察、思考。培养学生数学学习方法和数学思想，锻炼数学的思维，提升数学素养。）2. 掌握方法，记忆口诀。 师：这么多乘法口诀，你觉得哪句最容易记？ 学生自由表达。 师：你觉得哪句最难记？谁分享一下你的方法。可以联系上下句记忆，还有一个好方法。3. 手指记忆法。（伸出一双手，弯第几个手指头，就是几乘以九，弯着的手指把手分成了几十几。）4. 练习记忆法。 课件出示数（16、26 、36 、46 、56）师：你知道哪个数是9的乘法口诀里的积吗？是哪句乘法口诀呢？课件继续出示数（27

8、、37 、45 、54 、63）师：哪个数不是9的乘法口诀里的积吗？为什么？（设计意图：运用多种方法记忆口诀，让新知自动的融入到原有的认知结构中，激发学生内在的兴趣、激情和灵性，培养学生的推理能力，积累学习方法。）3、 灵活运用乘法口诀 师：我们学会了编制和记忆口诀，下面就运用乘法口诀来解决问题并进行闯关游戏吧。 第一关：小达人出示九言诗，求诗的正文有多少字？ 师：9是一个奇妙的数字，同学们听过五言诗、七言诗，今天老师给大家朗诵一首九言诗。九字梅花昨夜西风吹折中林梢，渡口小艇滚入沙滩坳。野树古梅独卧寒屋角，疏影横斜暗上书窗敲。半枯半活几个擫蓓蕾，欲开未开数点含香苞。纵使画工奇妙也缩手，我爱清香

9、故把新诗嘲。师：是不是觉得古人特别有智慧，我国的文化底蕴非常丰厚。不过老师要考你们的是数学问题，这首诗有多少个字？会计算吗？第二关：小判官选一选，在能用9的乘法口诀计算的式子后打“”（1）3×9 （2）9×5 （3）9+4 （4）9×5+9（5）9+9+9+92师：哪些算式可以用9的乘法口诀计算呢？（学生同桌讨论）师：用哪一句口诀？师：“9×5+9”这个式子能用乘法口诀计算吗？说说你的想法。师：“9+4”为什么不能？怎么改变一下就可以了？还可以怎么改变？第三关：生活中的小能手课件出示九九歌，学生齐读。数九歌谣一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九

10、沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九耕牛遍地走。谈话：九九歌里也藏着数学的奥秘，里面的一九二九三九九九又是什么意思，你能算出九九加一九是多少吗？表示几个九呢？（设计意图：数学来源于生活，也应用于生活。本环节通过游戏闯关的形式，不断调用学生的古诗词经验和生活经验，给单调的乘法口诀赋予了人文色彩和现实色彩。让数学课堂更加贴合学生的生活实际，在数九歌中体验引出了“九九加一九” 引导学生思考是多少天呢？表示几个九？ 给乘法口诀的多维应用提供了更广阔的思维空间。）4、 总结内化乘法口诀。师：通过今天的学习，你有什么体会？板书设计：9的乘法口诀1×9=9   &

11、#160;          一九得九2×9=18             二九十八3×9=27             三九二十七4×9=36     

12、60;       四九三十六5×9=45             五九四十五6×9=54             六九五十四7×9=63             七九六十三8×9=72