【DOC】认知心理学课程大纲

1、認知心理學課程大綱科目名稱：認知心理學 授課教師：林素微授課班級：測驗統計所 授課時數：3小時授課地點：ZB213 聯絡電話：2600394 .tw課程目標1. 提昇學生對於認知歷程方面的重要研究，以及教學應用和認知測驗發展的深度理解。2. 促進學生熟悉和持續性探究認知心理學研究領域中感興趣的主題，累積對研究議題的敏感度和文獻整理能力。授課方式本課程將以下列方式進行：（一）指定閱讀內容的講解與說明。（二）案例分析：根據課程內容，提供相關案例，供學生進行分析，連結所學的內容和理論。主要指定閱讀文獻Sternberg, R. （2009）. Cognit

2、ive Psychology, 5th ed. Wadsworth, Cengage Learning。雙葉書廊有限公司。Gagne, E. D., Yekovich, C. W., & Yekovich, F. R.（1993）.The Cognitive Psychology of School Learning.岳修平譯。教學心理學學習的認知基礎。遠流出版公司。Ashcraft, M. A. (2004). Cognition. 陳學志等人合譯。認知心理學。學富文化事業有限公司。Sternberg, R. （2005）. Cognitive Psychology. 李玉琇、蔣文祈（200

3、5）。認知心理學。雙葉書廊有限公司。鄭昭明（2006）。認知心理學：理論與實務。桂冠圖書公司。Mayer, R. E. (1992). Cognition and instruction: Their historic meeting within educational psychology. Journal of Educational Psychology, 84, 405-412.Mayer, R. E. (1996). Learners as information processors: Legacies and limitations of educational psychol

4、ogys second metaphor. Educational Psychologist, 31(3/4), 151-161.學習評量方式出席狀況及平時表現(含討論報告)30%、指定作業與期中考)40%、文獻評論 30%教學內容與進度週別主題指定閱讀與學習任務1課程引導與說明課程綱要2認知心理學基礎之探究認知心理學研究：過去與未來l 認知心理學的形成l 認知心理學的關鍵主題Mayer, R. (1992, 1996). 3認知心理學的研究方法l 研究的目標l 不同的研究方法Sternberg, R. (2009) Ch14認知的神經科學l 從神經細胞到大腦l 大腦中的認知Sternberg

5、, R. (2009) Ch25知覺l 從感覺到表徵Sternberg, R. (2009) Ch36知覺l 知覺的理論取向Sternberg, R. (2009) Ch37注意與意識l The nature of attention and consciousnessl AttentionSternberg, R. (2009) Ch48注意與意識l Selective and divided attentionl 認知神經科學取向Sternberg, R. (2009) Ch49期中考10記憶：模式與研究方法Sternberg, R. (2009) Ch511記憶的歷程l 訊息的編碼和轉移l 記憶的儲存與提取l 遺忘l 記憶的建構本質l 記憶的發展Sternberg, R. (2009) Ch612知識的表徵和操弄：l 心象l 命題Sternberg, R. (2009) Ch713知識的表徵及組織：l 概念l 範疇l 網路l 基模Sternberg, R. (2009) Ch814語言的本質與學習l 語言的特性l 語言的理解歷程l 第二語言習得l 雙語與方言Sternberg, R. (2005) Ch9Sternberg, R. (2005) Ch1015問題解決與創造力發展 Sternberg, R. (2005) Ch1116決策與推理Sternber