“学生记忆障碍”现状调查及对策研究

1、课题名称:基于农村中小学课堂课程研究与农村教师专业发展探索级别:市级学科英语编号【内容摘要】学习是一件艰苦的劳动,学生是否能很好地完成学习任务,掌握所学知识,受多种因素影响,其中,学生对学习材料的记忆的愿望与质量,对学习效果起重要作用。而获得良好的记忆效果,要以学生克服困难的毅力为前提。通过检测对一部分问题生进行有效的训练和辅导,以调查问卷为主,辅以谈话法,观察等方法进行调查研究,以期获得解决方法。【主题词词】记忆障碍调查研究结果分析单位:延庆康庄中学姓名:王利霞编号:题目:“学生记忆障碍”现状调查及对策研究【内容摘要】学习是一件艰苦的劳动,学生是否能很好地完成学习任务,掌握所学知识,受多种因

2、素影响,其中,学生对学习材料的记忆的愿望与质量,对学习效果起重要作用。而获得良好的记忆效果,要以学生克服困难的毅力为前提。通过检测对一部分问题生进行有效的训练和辅导,以调查问卷为主,辅以谈话法,观察等方法进行调查研究,以期获得解决方法。【主题词词】记忆障碍调查研究结果分析正文一、问题的提出:众所周知,学习是一件艰苦的劳动,学生是否能很好地完成学习任务,掌握所学知识,受多种因素影响,其中,学生对学习材料的记忆的愿望与质量,对学习效果起重要作用。而获得良好的记忆效果,要以学生克服困难的毅力为前提。长期以来,我们在教学实践中发现,多数在学习方面表现不佳的学生,往往对学习中要记忆的材料缺乏记忆的愿望与

3、兴趣,克服学习困难的毅力薄弱,表现为:语文学科,背书记词成绩差,外语单词、数学公式等记忆效果不理想。在上海华东师大周步成教授修订、编写的学习适应性测验(简称AAT的测试的结果显示,该类学生在“独立性与毅力”等次属中下。为此,老师、家长都甚为担忧(以下我们对这类学生,称为问题学生。是什么原因导致问题学生记忆的障碍?有什么解决办法?基于以上问题,我们对造成该问题的原因进行调查研究,以期获得解决方法。二、研究的意义与目标:我们决定借助团体小组训练这种形式,帮助这些问题学生,在有目的、有计划、有步骤的团体小组活动中,从提升记忆乐趣入手,使学生能感悟一定的记忆方法,训练学生获得一定的记忆技巧,逐步提高学

4、生的学习适应性。三、研究的对象与方法:1.研究对象:在AAT测试结果中“独立性与毅力”一项等次属中下的学生,及平时老师在教学中观察到的在记忆学习材料方面表现落后的学生。2.研究方法:调查法以调查问卷为主,辅以谈话法,观察法。四、研究的步骤与结果:1.施测问卷调查阶段为进一步深入了解这些学生的有关记忆的情况,我们通过学习相关材料,并结合学生实际,自编问卷,对此类学生进行调查。了解其对学习材料的记忆问题。此问卷分为四部分:(问卷调查见后第一部分主要考查此类学生对记忆的感受及满意程度(15题。在这里,记忆的感受及其满意程度是指学生对记忆活动的认识与理解及在整个记忆过程中,对自身记忆能力的自我评价。第

5、二部分考查存在此类问题的学生对记忆方法的了解有多少(610题。记忆方法包括:机械记忆、形象记忆、听觉记忆、意义识记等。第三部分是了解这类学生在记忆材料过程中,家庭指导及学校指导的情况(1114题。目的是想了解家庭及学校方面对学生有无记忆的指导,方法是否得当?以及与学生记忆质量的相关程度。第四部分是对这类学生自身记忆愿望的调查了解(1518题。所谓记忆愿望是指这类学生是否有获得良好记忆效果的要求。同时,也可反映学生对记忆的兴趣取向。 2.调查结果及分析:“低年级学生对学习材料记忆障碍”调查问卷结果统计表 20406080100家庭指导老师指导记忆愿望记忆方法调查结果由调查结果可以看出,多数施测学

6、生(85%有良好的记忆学习材料的愿望,想取得好的记忆效果。也有少数学生(25%表现比较冷漠,缺乏获得这种能力的愿望。结合平时观察及向任课老师了解,发现这些学生在学习适应性表现的其他方面(如上课听讲、完成作业、遵守纪律、团结同学、讲究卫生等方面的表现均不理想。由此可见,记忆的愿望并不能成为影响记忆效果的决定因素,而缺少这种愿望是导致记忆障碍的重要原因。后者对于学习的适应程度往往更低。80%的老师、家长认为在所有学生应掌握的知识与能力中,要求学生背记的部分是最容易的,考试时不应失分的项目,致使学生在学习的初级阶段,没有更为有效、科学的方法做指导,看不到好效果,长此以往,丧失记忆兴趣,缺乏学习动力与

7、信心。可想而知,这一点也是造成学生“独立性和毅力”薄弱的重要原因。调查结果进一步验证,目前,老师、家长指导方法还很单一,(老师课上有效指导的仅占40%,家长有效指导占26%可教育双方对学生的要求却较高。通过问卷,我们还发现,学生的自我认知能力偏低。问卷中有65%的学生对记忆的感受及满意程度都很高,可他们中的大多数人存在记忆障碍。可见,自我认知的程度也直接影响记忆。如何引导学生正确地进行自我评价,提高自我认知水平,是我们面临的一个课题。因此,我们决定在小组训练中有步骤,有目的地教给学生一定的记忆方法,从提升记忆乐趣入手,训练学生获得一定的记忆技巧,逐步提高学生的学习适应性。为此,我们确定了子课题

8、,作为进一步的研究方向:在小组训练中,使学生获得多种记忆技巧,培养记忆兴趣。3.研究目标的分解根据AAT测试结果,及调查结果的统计分析,从学生实际出发,进一步将研究目标分解如下:首先通过辅导,使学生明确在自己记忆过程中,究竟是那一部分出现了障碍。建立记忆的意识。在小组训练中,使学生感悟不同的记忆方法,从而获得记忆策略。学会应用这种记忆策略,获得成功,体验记忆的快乐。子课题(操作性课题研究步骤。附:训练方案(从略如下:策略策略分解训练日期训练步骤检测一、创设情境检测记忆水平的初始状态1.创设一个记忆情境2.对学生施测3.检测3.19 学生自己表述困境谈话检测二、创设记忆情境训练学生发现自己的问题

9、点1.对记忆的困难进行分析(前提条件4.1 找自己已有的条件,发现欠缺能力及薄弱项记忆单词,一组没有联系的单词。2.分析自己现状 三、 创设记忆 1.英语单词的记 4.10 情境选择最 忆 佳记忆的方 法 2.背诵课文 4.20 四、 创设记忆 知道简单的记忆 5.10 情 境 训 练 学 技巧 生进行自助 方案设计 出示不同类别的 专 题 训 练 记忆材料 “问题情境 在记忆实践中总 库”1 结方法 1.能自觉或无意 专 题 训 练 识地采用一些记 “问题情境 忆策略完成记忆 库”2 任务 2.对记忆感兴趣 五、研究结果的分析与讨论 1.综合运用个人和小组竞赛相结合的竞赛方式，能够有效缩短问

10、题学生对 学习材料的记忆时间；还有利于培养学生的竞争意识、合作意识、创新意识。 2.通过小组活动，感悟并学习，依据不同的记忆材料，选择相对有效的记 忆方法来完成记忆任务是解决问题学生记忆困惑的关键。 通过对检测情况的评 估，感到游戏明理、讨论明理的方法较有效。 3.建立合适的评价体系。大面积的鼓励、认同和肯定，放弃否定式，创造 一个和谐、宽松、合作与竞争的民主氛围，这对于有效提高问题学生记忆力具 有重要的作用。对记忆过程的感悟、适当运用表格监督等方法，能促进记忆。 学生建立了正确的认知， 记忆效果更为显著； 对于低年级学生尤其初一而 言，如果训练的趣味性再加强些就更好了。 附： 调查问卷如下

11、1、你知道什么是记忆吗？ 2、你平时最喜欢记些什么内容？ 3、你最不愿意记什么？为什么不愿记？请写出原因。 4、你认为自己记什么记得最快？ 5、你认为自己记性好吗？ 6、你认为记忆是有方法的吗？ 7、如果老师要求你背一篇课文，你一般采用什么办法被背？ 8、如果现在让你记一个英语单词，你认为你能很快地记住吗？ 能，为什么？不能，为什么？ 9、如果老师要求背数学公式，你一般采用什么办法被背？ 10、如果反复背记以上内容，但总是背记不下来，这时你会干什么？ 11、在你做老师布置的背诵作业时，你的家长指导、帮助你吗？请选： 经常指导（）有时指导（）不指导（） 12、 你的家长在发现你总是背记不下老师要求的内容时， 他通常都说些什么？ 做些什么？ 13、 在学校里老师教过