角色游戏的教师观察指导策略

1、角色游戏的教师观察指导策略谢灶焕摘要 开展游戏教学,组织和指导各年龄段的幼儿开展 各种不同类型的角色游戏, 为幼儿成长创造良好的交往环境。 要 使到角色游戏发挥它的最大作用, 教师应该根据本班的具体情况 制定一个可行的指导计划; 游戏前还要准备游戏的材料, 事先要 根据计划丰富幼儿的知识和生活经验; 在游戏过程中, 要细心观 察游戏进程,支持游戏发展。同时也要根据游戏的发展,提出存 在的问题或者有帮助的建议, 用实际行动来推动游戏的延伸和扩 展。关键词 角色游戏 教师 观察策略从 2012年开始,我就参加了福建师范大学举办的学前教 育 的远程教育本科班的学习。 本次学习不但增加了我的教学理 论

2、知识, 还为我的工作实践提供了非常好的指导作用, 使我得到 了很大的进步。特别是学习到教材中有关提到幼儿园教师工作 中, 应以游戏为主的这部分内容, 使我更加明确了作为一个幼儿 教师,在日常教学工作中,要怎样用好游戏教育,尤其是角色游 戏来教学的重要意义。我们都知道, 喜欢游戏是所有幼儿的天性, 游戏是幼儿已有 经验的表现活动,也就是说,游戏往往是幼儿力所能及的活动, 每个孩子都会在他们自己的水平上玩, 他们不会选择难度过高于 自己能力的活动内容。 他们在选择玩伴时, 也往往是寻找与自己 水平相当的伙伴才能玩得起来, 所以观察孩子游戏中的语言、 动 作和社会合作行为。 就能准确的看出他的发展水

3、平。 这正是皮亚杰关于“游戏是一种同化行为”的观点的反映,游戏水平与发展 水平相同步, 不同发展阶段的儿童有不同的游戏行为。 正因为这 样,游戏才成为我们了解幼儿发展水平的一个很好的窗口。 而开展角色游戏是幼儿园日常工作的重要教育手段, 又是幼 儿较喜欢的一种游戏活动, 同时, 也是较难玩 “好” 的一种游戏。 幼儿在角色游戏中, 在不同的情境中, 以角色身份进行交往与合 作,展开游戏进程,在游戏过程中完成交流与合作,就成为了强 化游戏的刺激, 同样角色游戏的情境, 各种角色的存在为幼儿提 供了充足条件,丰富着交往与合作的内容。在角色游戏中,幼儿 合作交往的对象、环境、情境、目的、内容的多样化

4、为其社会性 的发展提供了有利的条件。然而,幼儿游戏带有很大的自发性, 要实现游戏的教育作用, 并使游戏和其它活动结合起来, 必须有 教师的观察指导。 怎样观察指导幼儿的角色游戏呢?可以说, 角 色游戏观察指导的主要问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏 中的主动性结合起来,也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下, 进行指导。一、要制定可行的指导计划。教师根据本班幼儿的情况, 以本学期的教育计划和教学的内 容为指导方向, 根据以往游戏的情况及存在的问题, 和根据游戏 的准备来制定一个计划, 更好地有利于孩子的发展。 我本学期是 担任中班的教学工作, 我在制定计划时, 注重创设简单的游戏情 境,使幼儿尝试

5、并掌握分配角色的方法,并且能在一段时间内, 担任某个角色, 还要理解角色所担当的职务和责任, 增强小朋友 的角色意识。另外,还要考虑让小朋友学会操作玩具材料,积极表现较丰富的生活情节。 游戏完后, 要讨论并能说出自己的游戏 行为等等。目的是让小朋友形成开展游戏的良好的行为习惯。 现在幼儿园里的小朋友大多是独生子女, 在没有兄弟姐妹的 特殊环境中成长,备受宠爱,容易成为家庭的中心人物。家里吃 的、玩的、用的物品,几乎都归他一人享用,这种环境容易使孩 子脑海里总想着自己, 因为从小就缺乏家庭中的儿童玩伴, 容易 养成“唯我中心” ,不太容易与其他小朋友和睦相处。在幼儿园 里, 孩子们每天一起生活,

6、 一起学习, 一起游戏, 保持团结友爱, 就可以促进他们相互学习,共同发展,快乐成长。幼儿期是一个 人社会性的形成和发展的重要时期,学会合作是儿童进入社会, 成为未来主人应该具备的基本技能, 也是促进幼儿社会化的一个 基本途径。 为了将来能更好地融入社会, 就要从小加强幼儿群体 性与社会性的教育, 培养他们主动交往、 与人合作的团体意识和 与人沟通、 和睦相处的能力。 角色游戏就为小朋友提供了这样一 个很好的发展平台。二、要准备游戏材料、丰富幼儿的知识和生活经验。要使游戏能达到预期的目的,就必须在游戏前准备游戏材 料,也就是玩具,玩具作为社会文化的载体,它象征着社会和自 然界中的人和物, 玩具

7、记载着人类从原始社会到现代社会所使用 的工具, 对物质世界的利用和改造的成果, 幼儿在玩玩具的过程 中,会加深对生活的理解,提高对环境的适应能力。同时又能启 迪幼儿对艺术的兴趣, 促使幼儿身心愉快地发展。 玩具是幼儿的 亲密伙伴,幼儿在摆弄玩具的过程中,反复进行感官练习,促进感知觉的发展。有些玩具还用于思维训练,幼儿在玩的过程中, 手脑并用,心灵手巧,活跃思维,发展创造力。所以,游戏离不 开玩具,玩具是游戏的主要物品,是游戏的物质基础。因此,教 师要给幼儿准备游戏材料(玩具 ,一个好的玩具,可以激发幼 儿游戏的动机。我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾经明确指出:“小 孩子玩,很少空着手玩的,必须要很多

8、的东西来帮助,才能玩起 来,才能满足玩的欲望” 。而幼儿的知识和生活经验也是开展角色游戏的一个值得我 们重视的因素, 如果教师准备好的游戏, 该年龄段的幼儿是一无 所知的,那么,游戏就有可能难以开展顺利,甚至会收不到预期 的效果,本来开心的游戏,可能会变成烦恼。所以,教师要了解 你所任教的班级的幼儿的知识基础, 和这个年龄段幼儿的生活认 知经验。设计一些与他们的知识基础和生活认知经验相符的游 戏。这样才能玩得起来,玩得尽兴。前苏联教育家马卡连柯也说 过:“玩具是游戏的中心,没有中心,游戏就玩不起来。 ”由此可 见,材料是游戏的物质基础,并能刺激游戏的开展。教师要以本 班角色游戏开展的情况为根据

9、,从游戏的内容、角色分配、游戏 材料的提供、 个别幼儿的教育、 角色游戏的常规等方面为角色游 戏的开展和提高做好准备工作。 我们班开设的果菜市场, 教师就 提供了很多大白菜、 西红柿、 青瓜、 萝卜、 大西瓜、 苹果、 雪梨、 香蕉、葡萄、菠萝 . 等等应有尽有的物品给小朋友玩耍,让 小朋友从中体验生活的乐趣。因此, 角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上 的。幼儿的知识越多,生活内容越丰富,角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常 生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验,加深幼儿 对周围生活、 人与人的关系的印象。 同时帮助家长安排好家庭生

10、 活, 使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验, 为开展角色游戏打 下良好的基础。三、要观察游戏进程,支持游戏发展观察游戏是教师指导儿童游戏的前提, 只有建立在观察游戏 基础上的指导, 才能对儿童游戏有促进作用, 才能有的放矢地帮 助儿童获得发展, 才能对儿童的发展水平做到心中有数。 观察游 戏成为指导儿童游戏的重要一环, 教师只有通过细致的观察, 才 可以发现儿童游戏的兴趣和需要, 了解儿童游戏的现状及存在的 问题, 及时调整游戏的材料、 场地, 适时介入、 参与儿童的游戏, 并作出适宜的指导, 有效发挥教师的指导作用:通过观察游戏发 现儿童的最近发展区, 有利于教育教学计划的制定, 将儿童游戏

11、 的经验与教育教学活动中提供的经验相整合, 帮助儿童形成系统 的、丰富的经验体系,促进儿童全面和谐地发展。观察指导策略就是 在区域活动时, 对幼儿想做什么, 怎样做 和幼儿有可能怎样做观察了解在先, 介入指导在后, 通过观察理 解幼儿的活动意图、 思维方式, 并对幼儿的活动水平做出正确的 诊断, 在此基础上帮助幼儿实现自己的构想, 并促使幼儿在原有 水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位臵、材料,使 其更适合幼儿的水平、兴趣和需要的一种方法。在角色游戏中教师为什么采用观察指导策略呢?我总是认 为, 教师要对游戏进行指导, 首先就要很细致地对幼儿的游戏活动进行观察。观察方法大体分为随机观察

12、和有目的的观察。随机 观察要求教师捕捉幼儿语言、动作、表情中所发出的信息（目的 是了解幼儿行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪） ，以便把 握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。有目的的观察要求教 师有目的有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差 异，作为 教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案。在 教师的观察中， 教师要不断地提供游戏材料或对游戏材料的使用 进行示范来推动游戏的进程。同时也要根据游戏的发展，提出问 题或者建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。 游戏伴随着幼儿的成长， 游戏是促进幼儿学习与发展的重要 途径。对于幼儿来说，没有游戏就没有发展。游戏既反映幼儿的 发展，又巩固幼儿的发展，而且还促进幼儿的发展。 3-6 岁儿 童学习与发展指南指出：幼儿园要“以游戏为基本活动” ，这 是我国学前教育改革中的一个重要命题， 也是我国幼儿园课程改 革的重要指导思想， 目的是在于幼儿园教育的 “去小学化” 和 “去 学科化” 。这里要注意四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的 整体性” ，二是“要尊重幼儿的个体差异” ，三是“理解幼儿的学 习方式和特点” ，四是“重视幼儿的学习品质” 。这四个方面明确 地提示我们，必须立足于幼