数星星的孩子教学反思一

1、数星星的孩子教学反思（一）一直以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学 大都成了浮光掠影的点缀。其实阅读教学讲究字不离词， 词不离句，句不离文，怎样让字词教学与文本有机地结 合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生呢，又学 得轻松有效，这是我一直以来所思考的。数星星的孩子 是一篇比较经典的课文，考虑到学 生的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查， 学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体 验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成 一张纵横交织的立体网。一、扣词，化话为画 对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度 上取决于表象的积累。 就如珍珠一词， 学生的脑海里所

2、蹦出的印象仅仅是停留在很美，是一串串的，而让学生 体会到星星像珍珠，是有一定难度的。因此在具体操作 时，我先让他们自己边读句子，边想像，你仿佛看到了 什么?再让他们把这种感受带进朗读，通过教师的随机朗 读指导，强化感悟珍珠，让孩子的语言感觉敏锐起来。 这样一个过程之后，再让学生通过看图说话，对这一个 词语进行迁移运用，显得顺理成章。而对珍珠一词的写字教学，我也巧妙地把它安排在具体的语言情境中，使学生觉得写字也是充满着诗情画意般的美。二、扣词，读懂文句撒字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先 把撒字换成排，让学生对撒有一个初步的印象，它不像 排

3、那么整齐划一；而后，我让他们仔细观察这个字的字形， 是提手旁加一个散，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让学生的脑海里联想 星星一颗颗撒在天空的画面；然后我再出现一幅星空图， 让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受 到撒字的形象、意趣、情致和色彩之后，他们再去读这 个句子时的感受是鲜活的，灵动的，更好地促进了对句 子的理解。三、扣词，训练表达最后一个段的生字比较集中，出现了张衡汉朝天文 学家等几个比夏吧拇视铮绾稳谜饧父龃视锍晌09)幽灾猩羁痰募且洌沂钦庋萄y模合热盟亲杂啥粒？ld你能从中知道些什么？激起孩子的求知欲，读完之 后他们会说张衡是汉朝人他是著名的

4、天文学家等。然后 通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远，从字面猜想 天文学家的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以 用不同的方式来表达，多好!从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该 还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得 我去思考：1、我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的 美丽，以及作者描述时的语言是多么形象，但在朗读时， 学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点 拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现 得还不够。当时在学生朗读时，我是察觉到了，也想到 过范读，可又怕耽搁后面的教学便掠过了。这说明我的 教学机智还不够，主要是有种被教学设计所束缚的感觉。2、在教学中，随着各个环节的展开，每个教学点的 画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在一定程度 上给学生带来了一定的视觉冲击，但这样的画面多了， 到后来体会并演示动词时，学生好像有点疲惫了。我在 想，阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的感 受，学生也会