新人教版五年下册数学第四单元教案及单元检测14节

1、天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题分数的产生和意义年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。过程与方法使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。情感态度与价值观在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。教 学重点、难点理解分数的意义。认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。教具、学具准 备小黑板板书板画设计分数的产生和意义 1、分数的产生生活的需要产生了分数。2、分数的意义、作业设计教材第47页练习十一

2、第2-4题。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建3分17分一、导入1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示。2、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常人遇到不能用整数表示的情况。二、新授1、看教材第46页的插图，说一说每个图下的分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）怎样表示这样的一份？2、如果把改成，请再说说它的具体含义。3、概括分数的意义。请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。根据学生的回答，老师把板书中的“一个整体”分别改成“单位1”（1）你能

3、说出分子、分母的含义吗？老师采纳或修正学生的回答，加以板书：（2）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义学生观察学生回答指名回答指名回答同桌两人议一议。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； 最后写分子，表示有这样的几份。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分3分4、完成“做一做”5、教学分数单位：（1）、自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？（2）、的分数单位是什么？它有几个这样的单位？（3）、引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。6、说出上面“做一做

4、”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。三、巩固练习完成教材第47页练习十一第13题。四、小结本节课，我们学习的主要内容是什么？学生完成教材第46页做一做后，交流、核对答案。指名回答指名回答独立完成，集体交流天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题分数与除法年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。过程与方法经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。情感态度与价值观促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验，获得成功的体验。教 学重点、难点会用分数表示除法的商。

5、理解分数与除法的内在联系和区别。教具、学具准 备小黑板板书板画设计分数与除法 例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ 1÷3=（个） 例2：把3张饼平均分给4个人吃，每个吃多少张饼呢？ 3÷4=（张）分数与除法的关系：被除数÷除数=a÷b= ( b0)作业设计教材第51页练习十二第3、4题。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分20分一、导入揭题。 1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：5÷8= 4

6、÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。二、新授 1、例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? （1）、平均分怎样列式？ （3）、观察这两种解法有什么联系？ 2、例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ （1）、平均分同样可以列式为：3÷4。 指名回答指名回答（2）、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 小组讨论交流（2）、小组合作探究

7、：3÷4的商能不能用分数表示呢？被除数÷除数= 除数被除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母） 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建12分3分a÷b=b a（b0）想一想：为什么要注明b0？3、例3（1）、出示例3.三、巩固练习第51页练习十二第1、2题四、小结 本节课，我们学习的主要内容是什么？（2）、学生读题，理解题意，并列出算式。（3）、利用除法与分数的关系得出结果。7÷10=答：鹅的只数是鸭的。20÷10=2（倍）鸡的只数是鸭的2倍。独立完成，集体订

8、正天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题真分数和假分数年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能使学生理解真分数和假分数的意义，感受数形结合思想。过程与方法培养学生的观察、分析和概括能力，掌握把假分数转化为整数或带分数的方法。情感态度与价值观提高学生自主探索、合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。教 学重点、难点理解真分数和假分数的意义，掌握它们的特点。掌握把假分数转化为整数或带分数的方法。教具、学具准 备小黑板板书板画设计真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。分子比分母大或分子和分母相等的的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1.由整数和真分数合成的数叫做带分数

9、。例3：（1）=3÷3=1 =8÷4=2（2）=7÷3=2 =6÷5=1作业设计完成练习册中的相关练习天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分17分一、导入 1、复习：什么叫分数？ 2、用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具） 请学生分别说出每个分数的意义。二 、新授1、提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。 再请学生分别说出另外两个分数。 3、老师指出：像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过

10、的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？ 5、小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。 6、出示例2中图形的教具。 提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。指名回答指名回答2、学生观察后，试着回答。学生：（第一个圆）平均分成了3 份，这样的3 份也是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。4、学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。 7、学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。 天德乡学校教师课堂教学设计用纸

11、（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建15分3分8、教学例31、出示例3.师：请同学分母讨论，怎样把假分数化成整数或者带分数呢？ 9、师小结：根据分数与除法的关系，假分数化成整数或带分数时，用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数；当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子、分母不变。三、巩固练习教材第54页“做一做”第2题。老师巡视指导。四、课堂总结这节课你有什么收获？学生讨论后汇报结果，学生独立完成。（1）=3÷3=1 =8÷4=2 （2）=7÷3=2 =6÷5=1学生

12、独立完成天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题分数的基本性质年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质吧一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一性质解决简单的实际问题。过程与方法引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题。情感态度与价值观渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。教 学重点、难点理解和掌握分数的基本性质。应用分数的基本性质解决问题。教具、学具准 备小黑板板书板画设计分数的基本性质出示例1： 分数的分子和分母

13、同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。例2：= =作业设计完成练习册中的相关练习天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建20分一、内容导入1.学习例1。提示：你发现了什么？板书：=师：为什么相等？2.引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的。3.提问：你还能举出这样的例子吗？教师分别板书。4.观察以上例子，你得出什么结论？板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。提问：为什么0要除外？小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分

14、子和分母也不能同时除以0.5.提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的基本性质？6.出示例2。把和化成分母是12而大小不变的分数。学生拿3张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2份、4份、8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。学生以小组为单位讨论，派代表发言。学生举例（学生讨论，汇报）（学生讨论）指名回答天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分3分（1）提问：谁能说一说在审题过程中要注意什么？（3）提问：想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应怎样变？老师以为例提示：

15、先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。提问：你是根据什么知识解决这个题的？应注意什么问题？小结：注意分子和分母要同时乘或除以0以为的相同数。二、巩固练习1.在小面的括号里填上适当的数。9÷15= =6÷（ ）=（ ）÷62.写出比小而比大的4个分数。3、教材第58页练习十四第6、7题。教师巡视指导三、课堂小结这节课你学会了什么？有哪些收获？。新|课 | 标|第 |一| 网（2）学生审题，分析要点：分母是12；大小不变。学生思考后再回答，然后学生试着在课本上填写。学生讨论交流汇报学生独立完成德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课

16、题最大公因数（1）年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能结合具体生活情境，通过确定取值范围、动手操作验证、全班交流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解其意义。过程与方法通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法，并会求100以内两个数的最大公因数。情感态度与价值观在自主探索与合作交流学习的过程中，渗透集合思想，培养学生的分析、归纳和解决问题的思维能力。教 学重点、难点通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法，并会求100以内两个数的最大公因数。教具、学具准 备小黑板板书板画设计最大公因数8和12的公因数：1、2、44为最大公因数作业设计完成练习册中的相关练习。天德乡学校教师课堂教

17、学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建4分16分一、活动引入师：在上课之前先点到，抽查部分同学是否来了，点到时要用到找因数的一些知识，点到的同学请站起来说，如“5 号到”。师总结：一个数的倍数是无限的。这些都是我们以前学过的知识，我们今天学习新的知识，运用这些知识可以解决生活中的一些问题。二、自主探索1.认识公因数师：你能找出这两个数都有的因数吗？（教师板书）8的因数：12的因数：教师巡视，教师随学生回答板书教师介绍集合。2.认识最大公因数。师：对，两个数公有的因数叫做这两个数的公因数。公因数中最大的一个叫做它们的最大公因数，揭示课题。师：所以8和

18、12的最大公因数是4.师：现在请你和同桌之间讨论一下我们是用什么方法找到最大公因数的？3.师：同学们，如果现在给你一组数，你能找出它们的公因数和最大公因数吗啊？出示18和27.教师巡视指导。师：谁来说一说找的过程？师随学生回答简单介绍短除法。师生互动学生在练习本上做学生汇报，学生讨论汇报。学生在练习本上做，学生汇报。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分3分三、巩固练习师：现在，同学们已经学会了找最大公因数的方法，老师给你们出几组数，看看在完成这几组题的时候，你能不能发现点什么？教师出示小黑板：找一找每组数的最大公因数。1

19、、（1）8和16 4和8 9和3观察每组数，我们发现：（ ） （2）5和7 2和5 11和19观察每组数，我们发现：（ ） （3）8和9 15和16 5和6观察每组数，我们发现：（ ） 教师巡视。2、小琳的房间是长方形，长45分米、宽30分米，小琳的爸爸准备装修，要在地面上铺正方形的地面砖，要选边长为几分米（整数）的地面砖，才能不用锯分又能整齐地浦南地面呢？四、全课总结师：这节课你们有什么收获？学生分组做题，指名学生回答学生做题，教师巡视。指名回答。德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题最大公因数（2）年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能通过解决实际问题，初步了解两个数的公因

20、数和最大公因数在现实生活中的应用。过程与方法在解决实际问题的过程中，通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法。情感态度与价值观在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。教 学重点、难点初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。教具、学具准 备小黑板板书板画设计最大公因数作业设计1、现在有香蕉42千克，苹果112千克，桔子70千克，平均分给幼儿园的几个班，每班分到的这三种水果的数量分别相等，那么最多分给了多少个班？每个班至少分到了三种水果各多少千克？2、有三根铁丝，一根长54米，一根长72米，一根长36米，要把它们截成同样长的小段，不许剩余，每段最长

21、是多少米？天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分15分一、复习旧知1、几个数（ ）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（ ）2、16的因数有（ ），24的因数有（ ），16和24的公因数是（ ），最小公因数是（ ），最大公因数是（ ）。3、A=2×2×5，B=2×3×5，那么A和B的最大公因数是（ ）。二、教授新知小组合作学习教材第62页例3。1、学具操作。用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是 （ ）厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，

22、其它的都不行。2、仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？ 3、总结。解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成（ ） 的问题来求。12和16的公因数有 （ ）最大公因数是（ ）所以，可以选边长是（ ）的地砖，边长最大是（ ）。独立完成，集体订正指名回答小组里交流。 天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分3分三、巩固新知1、要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？2、玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有

23、几朵玫瑰花和玉兰花？3、有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？四、全课总结师：这节课你们有什么收获？独立完成，集体订正德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题约 分年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能通过学生自主尝试以及自学交流，使学生理解约分和最简分数的意义。过程与方法通过学生独立思考、小组合作交流，使学生掌握约分的方法，并能够正确、熟练地进行约分。情感态度与价值观培养学生独立思考、小组交流解决问题的能力，让学生感悟到合作学习的魅力。教 学重点、难点理解约分和最简分数的意义；掌握约分的方法。能准确

24、判断约分的结果是不是最简分数。教具、学具准 备小黑板板书板画设计约分例4 ：把化成最简分数。= =作业设计完成练习册中的相关练习。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分15分一、复习导入1.写出下面各组数的最大公因数。15和12（ ） 48和56（ ） 7和49（ ）7和9（ ） 16和48 （ ） 14和15（ ）2.在括号里填上适当的数，并说出你的依据。= =二、探究新知师：聪聪和明明争吵起来了，让我们去看看有什么可以帮助他们的吧？1.聪聪有一根长米的绳子，明明有一根长米的绳子，聪聪说他的绳子长，明明也说自己的绳子长。看

25、看他们吵得不亦乐乎！你同意他们谁的看法？。2. 和谁大？师：下面来交流一下我们的想法。师：为什么要同时除以6呢？师：你们真会学习，能够根据分数的基本性质，验证学生独立完成全班交流。先独立思考，在写出你的想法写出依据，然后和小伙伴交流你的想法。学生独立完成。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分和是相等的。的分子和分母只用公因数1，像这样的分数叫做最简分数。师：你知道下面哪些分数是最简分数吗？ 师追问：什么是最简分数？师：你们能想办法把剩下的分数化成最简分数吗？3. 师：看大家想出了这么多号方法把化成了最简分数，你更喜欢哪种

26、方法？为什么？师：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。（板书：约分）三、巩固新知1.把下面各分数化成最简分数。= =学生：分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。学生独立完成，小组交流，全班汇报。小组交流，汇报学生独立进行化简。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建3分2.把上下两行相等的两个分数用线连起来。 四、课堂小结师：现在回顾一下我们的学习过程，说说你们收获了什么。独立完成，集体交流天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题最小公倍数（1）年 级五年课 时1课时教学

27、目标知识与技能能掌握公倍数、最小公倍数两个概念。过程与方法能理解求最小公倍数的算理，掌握求最小公倍数的方法。情感态度与价值观在探索找公倍数的方法过程中，培养分析归纳能力和创新精神。教 学重点、难点建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法。教具、学具准 备小黑板板书板画设计最小公倍数1教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、366的倍数有：6、12、18、24、28、32、364和6公有的倍数有：12、24、364和6公有的最小倍数是：12 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？ 作业设计完成练习册中的相关练习

28、。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分20分 一、复习引入1你能求出下面每组数的最大公因数吗？3和8    6和11   13和26   17和512求30和42的最大公因数。二、新授1教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？ 独立完成，指名汇报4的倍数有：4、8、12、16、2

29、0、24、28、366的倍数有：6、12、18、24、28、32、364和6公有的倍数有：12、24、364和6公有的最小倍数是：12（学生思考方法）（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建12分3分6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（4）总结求最小公倍数的一般方法三、解决问题，深化问题师：我们要进行队列表演，要求同学们无论4人一组，还是6人一组，都正

30、好分完，最少要多少人参加？四、小结今天你有什么收获？62×3；82×2×2（2×3×2×2）学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。独立完成，集体订正天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题最小公倍数（2）年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能体验并理解公倍数与最小公倍数的含义，会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。过程与方法通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实中的应用。情感态度与价值观感受数学与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教 学重点、难点解决实际生活中的问题。教具、学具准 备小黑板板书板

31、画设计最小公倍数作业设计天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建一、复习导入从110这10个自然数里任意选择两个数，找出它们的公倍数和最小公倍数。二、新授1、师：我们要进行队列表演，要求同学们无论4人一组，还是6人一组，都正好分完，最少要多少人参加？师：那个40人以内，还可能是多少人？师：如果再加上“还可以5人一组，都正好分完“，这时最少要多少人参加？同桌之间互相出题。用枚举法找。（1） 先找两个数的，再从里边找另一数的。（2） 3个数相乘再除以2。肯定前2种方法，第3种方法解这道题可以，但不是普遍的方法，举例4，6,1；5,6,

32、9；10,6,9。这3组就不能，可以留给学生自己验证。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建2、总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。三、巩固练习教材72页10、12题四、小结今天你有什么收获？讨论交流后汇报独立完成，集体订正天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题通分年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。过程与方法理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。情感态度与价值观经历探索活动，体验解决问题的

33、策略多样性。教 学重点、难点1、通分的方法。 2、确定公分母。教具、学具准 备小黑板板书板画设计通分例3、比较和的大小。例4、 因为，所以作业设计完成练习册中的相关练习。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分15分一、复习引入1求下面每组中两个数的最小公倍数。12和8    8和9    9和452根据分数的基本性质将（）填上正确的答案。二、新授1、教学例3：（1）出示例3，比较和的大小。提问：这两个分数能你会比较它们的大小吗？（2）比较下面几组分数的大小

34、。你发现了什么？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，那么下面三组分数的大小你会比较吗？说说你是怎么想的？（3）分母相同分两个分数怎样比较大小？分子相同的两个分数呢？2、教学例题4：教师出示图例。（1）你能直接比较和的大小关系吗？为什么？（2）上面例题3能很快看出两个分数的大小，独立完成，集体订正学生讨论交流汇报（学生总结规律）指名回答天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建17分3分和这组分数有什么特点？为什么和不容易直接比较大小？可以用什么方法来比较它们的大小？能用10、20、30等数来作它们的公分母吗？课本上为什么选用20作

35、公分母？（4）通过直观图引导学生比较和的大小。是怎样变成的？ 又是怎样等于？谁会用“因为所以”来说明？ 三、巩固练习1、完成第74页的“做一做”教师巡视2、第75页第3题四、总结。在这节课中你有哪些收获？（3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。指名回答学生独立完成 学生独立完成，集体订正。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题分 数 和 小 数 的 互 化年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能理解小数化成分数、分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。过程与方法认识能化成有限小数的最简分数的特点，会判断一个最简分数能不能化成有限小数。情感态度与价值观在

36、知识探索过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。教 学重点、难点能根据分数与除法的关系把分数化成小数。会判断一个最简分数能不能化成有限小数。教具、学具准 备小黑板板书板画设计小数化成分数用小数表示3÷10=0.3（m）3÷5=0.6（m）用分数表示：3÷10=3/10（m）  3÷5=3/5（m）0.3=3/10 0.6=3/5作业设计完成练习册中的相关练习。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建5分15分一、导入谈话。1、说一说，你都学过哪几类数？这些数，各表示什么

37、意义？2 、揭示课题。教师：今天，我们一起学习“分数和小数的互化”，这一节课先学习如何将小数化成分数。板书课题： 小数化成分数二、探索新知1、出示课文第77页教学例题1。把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段，每段长多少米？（1）在学习过程中，教师可引导学生用不同的数表示结果。可以用小数表示，也可以用分数表示。（2）数字不一样，但结果相等吗？2、小数化成分数。怎样才能较快地把小数化成分数？（1）0.3化成3/10。说一说0.3表示什么？也可以怎么写？（2）0.6化成3/5。说一说0.6表示什么？也可以怎么写？最后结果一般怎么表示？怎么约分？（3）试一试。补充

38、书中77页习题3.课堂小结。指名回答学生自主解答。0.3表示十分之三。0.3也可以写成3/10，所以0.3=3/10。0.6表示十分之六。十分之六可以写成6/10，所以0.6=6/10。学生补充书中习题由学生自己总结小数化成分数的方法。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（副页） 教学过程设计时间分配教师活动内容.方式学生活动内容.方式二次构建 17分3分 4.即时练习。完成课文第77页的“做一做”。三、巩固练习完成课文第78页练习十九的第1-3题。四、总结本节课你有何收获？由学生独立完成，然后同学之间交流独立完成，集体订正。天德乡学校教师课堂教学设计用纸（正页）学 科数学课 题整理复习年 级五年课 时1课时教学目标知识与技能熟悉分数的意义,正确地求一个数是另一个数的几分之几。 过程与方法熟练地进行假分数与整数,带分数的互化。情感态度与价值观进一步熟悉分数的基本性质,正确地进行约分和通分。教 学重点、难点分数的意义和性质。教具、学具准 备小黑板板书板画