普罗米修斯盗火第二课时教案

1、普罗米修斯盗火第二课时教学设计执教：丰利小学 韩爱明教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学过程：一、导入激趣，复习巩固。我们都知道，在中国古代神话传说中，盘古开天辟地，女娲塑造了人类。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类光明和幸福的神，他就是（普罗米修斯）。他是通过什么给人类带来光明的呢？这节课我们继续学习第13课：普罗米修斯 盗火 （板书：盗火 齐读课题）二、研读课文，体会情感。1、普罗米修斯为什么要盗火呢？（生读第一自然段）说一说人们没有火种

2、的困苦生活。人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。出示：没有火 ，只好 。指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。2、引导说话，学习第二自然段。人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。读一读第二自然段，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。讨论后板书：极富同情心讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？普罗米修斯是怎样盗火的？

3、学习第3、4节。自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：_。指名说，出示第3自然段和第4自然段的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的？普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？说话：终于有火了，人们_。普罗米修斯盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？课件出示，普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，并教会人们怎样使用火，人们个个欣喜若狂，老人_，青年男女_，小孩_。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）（引读）从此，人们用火过渡：从你们想象中，我看到了有了火，人类的生活是

4、多么幸福快乐啊！怪不得作者说人类文明向前迈进了一大步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？4、普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6自然段。讨论上题。这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？1、课文第五自然段，描写了遭受的巨大痛苦。同学们读过之后，我们是否可以用这样的句子来说说他所经受的苦难呢？2、课件出示：铁链，紧锁你的四肢，烈日，炙烤你的皮肤，暴雨，_鹫鹰，_，_ 说话：宙斯真是太_。过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？指名讨论，出示：普罗

5、米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？6、总结：（看板书）普罗米修斯是一位_的神。7、他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？附板书设计：无 火极富同情心普罗米修斯盗 火勇敢机智受 罚坚强不屈获 救获得自由1、普罗米修斯盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们

6、高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？课件出示，普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，并教会人们怎样使用火，人们个个欣喜若狂，老人_，青年男女_，小孩_。2、学生先写，再交流。生1：普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，并教会人们怎样使用火，人们个个欣喜若狂，老人们围着火堆驱寒取暖，青年男女们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；小孩子们从山中取来了一根根树枝，不断地往火堆上添柴，希望肉早一点儿烤熟。生2：普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，并教会人们怎样使用火，人们个个欣喜若狂，老人围着火堆给孩子们讲过去的故事，青年男女们筑起篝火，唱歌、跳舞，小孩子们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻

7、那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱呀、跳呀。3、从你们想象中，我看到了有了火，人类的生活是多么幸福快乐啊！怪不得作者说人类文明向前迈进了一大步。反思通过这一段的联想，将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景，充分调动学生的积极性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解。抓住这一契机，让学生对文章空白处人类用火后，欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了人类的文明、进步，感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。 四、文改编诗1、课文第五自然段，描写了遭受的巨大痛苦。同学们读过之后，

8、我们是否可以用这样的句子来说说他所经受的苦难呢？2、课件出示：铁链，紧锁你的四肢，烈日，炙烤你的皮肤，暴雨，_鹫鹰，_，_ 3、孩子们说，教师相机板书。4、同学们这就一首诗，读读它，给加个题目。同学们有的说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运5、普罗米修斯自己觉得苦，觉得可怜吗？请在诗后再加上几句。铁链，紧锁你的四肢，烈日，炙烤你的皮肤，暴雨，_鹫鹰，_，_ 但是你，不_也不_6、同学们，当我们再一次读这首诗的时候，你想把诗题变成什么。颂普罗米修斯、普罗米修斯的赞歌、坚强不屈的普罗米修斯一、复习检查适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌

9、克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山、（媒体）读重要的词语。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨

10、论。、交流感悟“富有同情心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“勇敢而机智”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三

11、自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火

12、球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文

13、章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库