有感而发散而不乱刘丽兰大杨中心中学

1、有感而发 散而不乱漫说有效作业“突破口”刘丽兰 大杨中心中学如果你现在问别人：“你想生二胎吗？”那绝大多数人会回答：“我要想想，等时机成熟再考虑生还是不生。”如果你问学生：“你想写作业吗？”那回答是肯定的：“不想！”继续再问：“老师要检查呢？”一个字的回答：“拖！”再盯着问：“老师要请家长呢？”顶多犹豫一会：“写一点！”要不是老师要请家长，他连那一点也不写；要不是他是学生，他可能真的要跟你急。好在有个前提：他是个学生。只要有学生的地方就有老师。只要老师有办法让学生写一点，那老师只要用心，就更有办法让学生再多写一点；那老师如果下工夫，我相信，学生写作业的兴趣会被激发起来，学生的做作业的效率也会提

2、高！初中语文作业，学校领导常常都是检查课堂练习写多少次，作文写几篇，以及相应的教辅资料要跟上等等。好多学生是不太喜欢写作业的，因为学习本身就是一件苦差事。那老师要是再懒点，常会出现以下情况：怕费事的老师一次布置多次练习，检查前一次性阅完，批阅时间随便写，挤着眼打对号，所以就会出现，语文老师说着话批着作业，话说完了，抬手一看，连人家数学老师的作业也批完了；省事的老师批改作文更省事，抄写、仿写，怎么写都行，一次完成几篇，学生先来个互批，老师收上来以后写个批阅时间，再写点评语，诸如“阅”、“已阅”、“已看、”“已批阅”等等。如此师生恶性循环，最后，肯定学生不愿写作业，老师收不上来作业。这就应了那句“

3、老理”：语文学不学都是考那么多！两军交战，攻方要在守方的防线上选择一个“突破口”， 把“突破口”选在对方最强，最严的一点上，那么碰了“钉子”不算,还会造成“杀士三分之一而城不拔”的可悲局面。而如果“突破口”是对方防线最薄弱、最松懈的一环，那克敌制胜就有很大的可能性。打仗如此，在语文教学中，把准作业“突破口”亦是如此！想激起学生作业的兴趣，提高作业有效性，我们教师在教学时要敢于打破常规，善于用心，选择一个有“利”的“锋面”，然后加以引导，一定可以收到意想不到的效果。语文作业，尤其是课堂作业，好多老师喜欢用统一的作业本。其实，好多孩子在无聊的时候，也会用自己的零花钱买漂亮本子，在上面画个简笔画，竖

4、着写个情绪小诗，抄个歌词，那本子如果要是展示出来，绝对是一宝。所以老师在课堂作业本上何不下点功夫，其实只是用本子更随意些，他喜欢用什么本子，就让他用什么本子，只要他喜欢，那他就会爱护，他就会用心去装扮它。作业本有了，作业的量，其实也可以不一样。我们老师比较传统，比较形式化，词语写两行，全班同学都一样，不会的可以写，那会的再写肯定不想写，字潦草，更别提在作业本上练字了。世上没有两片完全相同的树叶，每个学生的素质也不一样，量可以不一样，写三遍可以，写一遍也行，只要检查你会了，不写都可以。我想，写作业是为了提高语文成绩，学以致用，他不做作业都会了，可见孩子是下功夫了。那作业的形式其实也可以变。语文作

5、业，尤其是作文，如果不逼着，两个星期能完成一篇作文就了不得了。语文作文也完全可以从作文本和作文形式上变化一下。我们没必要用统一的作文本，他就用一张纸也可以，我们老师可以把学生写的作文纸收上来，订成一个作文集子，就像我们老师同课异构一样，那学生的这个作文集该多丰富。老师批改起来也省事，没必要回家做饭还要在车篮子里带一大摞作文本。写作文，没必要让学生写的那么规规矩矩，可以做个手抄报的形式，那学生写起来也有劲呀，让学生充分享受自我创造的乐趣岂不更好？从学生的喜好入手，以此为突破口，我想学生作业兴趣就会被激起，有了兴趣，效率就会提高，成绩不由自主就会提高。人都是喜哄不喜怂的，要想让学生作业心甘情愿，教

6、师适当的表扬和鼓励是对学生作业态度的积极肯定，能培养学生良好的作业动机，激发写作业的上进心。我经常采用的方法有以下几种。1、我喜欢用粗点的红笔给学生批改作业，用美术钢笔吸红色笔水或者1.0的红色水笔给学生作业上的好词好句好段加上红杠杠红圈圈，或者在边上打个大括号，写个“好”、“妙”、“漂亮”、“新颖”、“欣赏”、“观察力强”等等，或者打个感叹号，甚至也可连着打三个感叹号，这样的批阅方法很有效，尤其在语文作文批改上很能起到积极作用，教师所花时间不多,而学生却非常感兴趣。一次在自习课上批作文，课间十分钟是邻班一学生跑到我班玩，她看到我批的作文说：“老师，你怎么改作文那么认真，我们老师都没这么改过。

7、”其实老师写的评语并不多，几条红杠子却很显眼，给学生的感觉就是老师看的认真。学生在拿到作业本时还比一比，看看谁的作业本上红杠子多，那意思就是老师特偏向他呗。能起到这样的效果，我相信，下一次作业，学生会写的更好。2、每次作业千万别忘了口头表扬一部分学生。每次作业交上来以后，我都要选择一部分进行表扬。有表扬全篇的，有表扬一美段的，有时表扬他的字又进步了，有时表扬他的个性思想，甚至，我会画个简笔蝴蝶送个学生，初中生了照样高兴的一跳一跳的。当众受到表扬，花时不多，收效不小，有位学生脸朝后向后桌炫耀：“切，你也能吔，老师又表扬了我，老师上节课还表扬我了来！”我真的没想到，九年级的学生了，竟然对老师的表扬依然那么认真，那我何不顺口说他几句好，只要能哄着你把作业写好，磨点嘴皮子那是我当老师的特长。3、为使作业讲评让学生记忆犹新，为了激起学生写作业的兴趣，调高作业的有效性，我经常使用各种表扬方法。比如说，有字写的特好的，我让他抄下来自己的美段贴在班级墙报上；优秀的一部分作业，我把它订成册用订书针订起来或者缝衣服的针缝起来挂在墙上，让同学欣赏；我不能让我的照相机闲置起来，我把学生的作业拍成照片发到qq上，或者