31飞向蓝天的恐龙

1、31飞向蓝天的恐龙之教材分析教学案例文章：本文章的主要内容是关于31飞向蓝天的恐龙之教材分析一教学实录案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 31飞向蓝天的恐龙一、教材解读课文简说。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一 种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科 学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐 龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科 学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古 生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有 印象，颇具吸引力。文

2、章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的 恐龙与轻巧灵活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎毫不相干的动 物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫 长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的 大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，第1页 十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现 了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三 千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过 数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们 的体态、体表、生活习性

3、等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙 变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的 证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工 作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语 言。词句解析。(1)对句子的理解。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学 家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用 极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程 与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现 的许多相似之处，

4、提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少 强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之 后，终于有了辽西的重大发 现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提 供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛 之笔”。科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支一 一猎食性恐龙长出羽 毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作 者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更 多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段(如标本复原、 动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。(2)对词语的理

5、解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。二、教学目标认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、鸽 凶猛、子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索 求知的浓厚兴趣。三、教学建议课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储第3页 备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视 野。教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学 生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会 表达特点有机地结合起来。教

6、师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文 叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达 到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的 情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进 化的知识。这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达 上的特点。可以采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中 准确的语言。如，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空 翱翔的鸟儿。”“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的 变

7、化。又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽 毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思， 说明在没有找到证据之前，不能确定。语言准确是说明性文章最 重要的特点，教学时，可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达得准确的语句，说第4页 说句子中的哪些词语用得准确，再谈谈自己对这些句子的理解和体 会。本课要求会认和要求会写的字比较多，可以让学生自己交流哪 些字容易读错，哪些字容易写错。学生交流时，注意提醒以下几个 字：“凌”读I8tiacute;n g,不要读成lín ； “崭”读翘舌音； “鸽”字的第二笔是点不是捺；“盈”字上面的“”不能写成“

8、”，“”的 末笔是点，不能写成捺。课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。教 师可以向学生推荐有关科技知识的书目、报刊和网站，引导学生 继续阅读，了解恐龙的有关知识，培养学生热爱科学、主动探索的 精神。四、教学案例教学设计片段：第四段的教学学习这一段时，根据讨论题，学生自 主读文思考，小组合作完成学习任务。自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前 恐龙的庞大家族）再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写 下面的表格。（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部 分，其余部分由学生合作完成） 想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族 清晰有序地介绍给我们的。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道 的？中生代地质年代上的中生代距今约