本科学选择教学内容》的设计 (2)

1、多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题五彩池 上南二村小学 章颖秋教学时间2010.10.27文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)文章采用总起、分述、总结的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美，池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。教学设想：1.阅读过程中应注意结合具体的语句的朗读帮助学生理解“玲珑多姿”和“鲜艳多彩”这两个词语，前者主要描写物体的形，后者则重在描写物体的色，2.课前，可以先让学生收集一些介绍九寨沟风光的资料，可以是文字资料，图片资料，也可以是影

2、像资料，去过的学生可以选一处最喜欢的景点准备向大家介绍。教学时，可以先集中学习课文，要求学生边默读边圈画出给自己留下很深印象的有关内容，并在小组内交流读文后的感受。课堂上应给学生时间摘抄一些描写五彩池奇异景象的语句，让他们通过读读写写，学习、积累语言，熟悉课文内容，而不应急于让学生归纳文章内容，归纳应在充分阅读的基础进行。然后，可以引导学生思考：池水一般是无色的，为什么藏龙山上的池水会是五颜六色的呢？围绕这个问题要求学生再次静心默读课文，找到相关内容反复记诵，也可以结合课前收集的有关资料，用说话的语气向大家介绍五彩池水鲜艳多彩的成因。3.注意为学生搭建语言实践活动的舞台，引导全体学生沉浸到阅读

3、过程中，在阅读过程中巩固良好的学习习惯，并练习复述，滚动复习以往训练的内容，从而使语文知识的学习与培养语文学习的能力紧密联系在一起，促使学生在循环往复的训练中循序渐进地得到发展。4.本课的语言实践活动，可同课前布置收集资料的活动结合起来。针对不同的学生应有不同的目标要求，对能力强的学生应要求他们选择自己最喜欢的一个景点，先归纳出这个景点的特点，再简要地向大家介绍；对一般的学生要求应放宽，可以让他们将资料中的有关内容组合起来说一说；对于基础较差的学生可以让他们认真听别人的介绍，努力记住内容再复述，或找到有关的资料读熟后说一说。学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)1在阅读中自主识字，

4、积累“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻”等词语。2通过朗读体会五彩池的奇异，促进学生自主探索学习。自主选择文中优美的语段，背诵并积累。3用抓概括句的方法归纳课文的主要内容，学习用先总起后分述的方法写段。4能在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。重点：1通过朗读体会五彩池的奇异，促进学生自主探索学习。自主选择文中优美的语段，背诵并积累。2用抓概括句的方法归纳课文的主要内容，学习用先总起后分述的方法写段。3能在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。难点：1用抓概括句的方法归纳课文的主要内容，学习用先总起后分述的方法写段。2能在阅读中感受大自然的神奇

5、，激发热爱大自然的美好情感。教学设计（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）一、创设情境，激发兴趣1、 媒体出示：五彩池 组图同学们，今天老师带你们去一个神奇的地方，看看图，你们看到了什么？ 自由说对啊，它就是驰名中外的风景名胜（板书课题）一起说五彩池2、 看了这些图片，五彩池给你留下了什么印象？ 自由说3、 五彩池的景色如此美丽，如此奇异。怪不得作者在面对这一派迷人的自然风光时，也不禁深深感叹：媒体出示：“美啊，景色奇异的五彩池！”（齐读）4、 出示课文最后一节，读句：面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！” 5、 根据作者的赞叹

6、质疑 板书：美 奇异那就让我们带着疑问，跟着作者一起到“黄龙寺九寨沟”风景区与奇异的五彩池做一次亲密接触吧！说明：通过课件观看五彩池的图片，对五彩池有个初步的了解，从视觉上受到冲击，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知，理清脉络1、  快速读课文，思考课文主要写了五彩池的什么？2、  学生交流，师板书：池、水3、 作者对五彩池的描写，主要集中在哪两个自然段？（2、3自然段）说明：整体感知课文，了解课文的主要内容，理清课文层次，培养学生的概括能力。三、朗读体会，赏析句子1、请同学们读读第2-3节，想一想五彩池美在哪里，奇异在哪里，圈画出相关的语句。 2、生边读边思圈划词句3、

7、交流：同学们，你们体会到五彩池的奇异与美丽了吗？来，说说你们圈画出的词句。（一）交流学习第二小节我们先来交流第2自然段，谁先来？（随机）Ø 这里满山坡的五彩池却多得数不清。（1）说感受 板书：多（展示图片，帮助理解“满山坡”）（2）指导朗读Ø 这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（1） 说感受 引导学生概括总结“形状多” 出示图片：大的、小的（2） 理解“亩”五彩池大的（不足一亩） 一亩有多大？谁预习时查阅过？（666.6平方米）我们今天上课的这间多功能厅的面积是40平方米，高是4米，一亩大、

8、3米高也就相当于20多个教室。有什么感受？小的呢，比（菜碟大不了多少），菜碟有多大？水浅得用（手指就可以碰到它的底。）这些五彩池的大小多变，用文中的一个词概括，就是大大小小你能把五彩池的大小多变的特点读好吗？Ø 池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花出示图片：是呀，五彩池有各种各样的好看形状，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的恰似（ ）。 这些形状可以用哪个词来概括？（玲珑多姿）（指名一位学生再读该句） 五彩池玲珑多姿。池子的边沿是金黄色的，像（ ）把池子围成各种好看的形状：有像（ ）的，有

9、的像（ ）的，有的像（ ），有的像（ ）师：说完了我们是不是该打一个圆满的句号了呢？ （不是，应打省略号，随即课件出示省略号）师：那为什么呢？ 师：那好吧，就让我们来帮作者来说一说，请同学们仔细看，然后来说一说。先看幻灯，再交流4说得真棒。听了你们刚才的朗读和体会，老师不禁也想来读一读。你们愿意和我合作吗？引读“形状”的片段（师读总起句，生读大小和形状）这部分内容就是围绕这句话写的。（二）交流学习第三小节接下来，咱们交流第三自然段。五彩池的数量多、形状美，堪称奇异，但这还不是它最美丽的地方，最美丽的是那（鲜艳多彩的池水）。板书：鲜艳多彩Ø 站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪

10、耀着红、黄、绿、白、紫、蓝灯各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。“漫山遍野”表示水池数量多 池水颜色多、光彩迷人，（用文中的词概括：鲜艳多彩）指导读句 Ø 使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注入右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。五彩池颜色很丰富。“五彩池颜色会变化。 每池的水颜色各不相同 有的只有一种颜色，有的却有多种色彩 舀起来什么颜色也没有了 与平时看到的水池

11、完全不一样课件出示上层、下层、左半边、右半边图片，帮助学生理解平时生活中不常遇到的颜色， 板书：变化多端指导朗读，体会池水的色彩鲜艳。想象池水还会有哪些美丽的颜色说话训练：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水呈（ ），注入右边的池却变成了（ ）；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。引导学生质疑，简单理解成因师：五彩池的池水真是神奇而美丽呀！读到这儿，你有什么疑问吗？是呀，不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？其实，答案就藏在课文里了，你发现原因了吗？简单理解成因。 （1）池

12、底有石笋 （2）石笋表面有石粉 （3）阳光照射，池底折射 板书：自然形成说明：课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。四、总结全文1、总结：学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？看着板书说说看。老师根据你们刚才体会到的五彩池的奇异，总结了一段话，我们一起读一读，注意面带微笑，读出最好水平。 2、读句：四川“黄龙寺九寨沟”风景区里满山坡的五彩池多得数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿，池水鲜艳多彩。池底的石笋表面凝结着一层细腻的石粉，在阳光照射下，池底就