初二年级生物上册4.4.2《性状的遗传》教案(新版)济南版

1、第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。（重点）举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） 用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）2、能力目标： .尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 .通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 .通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹，培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提 高，确立本节应用“激趣-

2、探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观 察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教 材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知 识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在 亲代与后代的表现，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程， 同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件，染色体模型，彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排创设情景 导

3、入新课 5分钟播放歌曲我相信，对学生进行激励，今天的课堂就是大家的舞台，我相信我们大家站在这个舞台的中间能够绽放出最美的风 采，能不能表现出最棒的自己？导入语：先来考考大家的眼力，出示三幅图 片，有什么/、同？并讲述小故事，小王的困惑， 孩子是不是亲生的？调查班里的同学是否有 类似的现象.这节课我们就T来探究这一问题。学生观察图片，找/、同并讨论，为什么孩子和父母/、同?以图片导入， 既创设情景， 使学生产生 疑问，迅速激 发学生的求 知欲望，为学 生的探究学 习进行了铺 垫。（板书课题：第二节性状的遗传）目标导引过渡：我们先一下本节课的学习目标，（找学生读出目标），相信我们通过这节课的学习能

4、够完成这些目标。合作兑学（一）弓虫调任务时间要求1 .什么是性状？2 .什么是相对性状？（找出三个关键词）。3 .性状是由什么控制？4 .基因在染色体上排列有什么规律？5 .基因有哪两种类型2如何表小？各控制什么性状？知识点1 :生物的性状出示图片，观察图片，图片上显示了生物的学生读标识标学生自学课 本，划出相应 的答案。生：兔的毛 色，南瓜的果 皮颜色，小麦 芒的启龙，鸡 冠的形状生：（试着回 答）生物体的 形态、结构、 生理特征和明确学习任务学生自主学刁，丸4 4 L J自学能力。学生由图片 上的信息归 纳出性状的 概念。培养和提高学生分析问 题、语百表达 等方面的能 力。引导探究 层层推

5、进 20分钟8哪些特征？同学们我们常见的生物都有什么仃为方式，统通过小游戏，特征呢？你能不能列举一些？称为性状。调动学生的（学生列举常见生物的特征）学生分组做积极性，使学我们把这些特征和行为方式统统称为生物的小游戏，讨生的参与度性状。提问：什么是性状？论，讨论完提高，在观察（课件显示问题，及答案）毕，由各小组中认识到相教师总结：生物体的形态、结构、生理特征汇报讨论结对性状的现和行为方式统称为性状。果，眼皮有双象。知识点2.相对性状单，等。由题目分析过渡：我们来观察一下我们自己的一些性状，生：同种生物得出相对性来做个小游戏（课件）同一性状的状的三要素，1.我的眼里只有你：同桌二人互为镜子，10不

6、同表现类学生对概念秒钟后说出你同桌是单眼皮还是双眼皮，是型，称为相对的理解更透有酒窝还是无酒窝？性状。彻。2.你真棒:竖起大拇指对你的同桌说：你真棒！学生作出判调查活动可观察你的大拇指是否向外侧弯曲。断。以活跃课堂提问：哪一对同桌有形状不同？找学生回答学生思考。气氛，激起学哪些性状不同，引出相对性状。引导学生总学生回答：基生的求知欲。结相对性状。因本部分内容（课件显示问题，及答案）学生观察图较为抽象，教相对性状：同种生物同一形状的不同表现形片并回答。师引导学生，式。学生找不同,化难为易。用跟踪训练到黑板上贴小磁铁更形判断：下取性状是不是一对相对性状？出基因的位象，便于理1.兔的白毛和狗的黑毛置

7、，并说出理解。由于启r2.狗的短毛和狗的卷毛由。理解成对问题的驱动，3.番茄的黄果和红果基因的关系.4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮学生回答：基强调相对性状的三个关键词：两同一不同因有显性基知识点3.基因与性状的遗传因和隐性基过渡：同一个性状为什么有不同的表现呢 ？因，分别用大（课件）写和小写字问题3;性状由什么决定的？母表小。过渡：基因操纵着性状的遗传，卜而我们来认学生讨论：有识一卜这个幕后高手。三种组合形（课件）式；AA,Aa,aa出示问题显性性状，显4:基因和染色体上有什么关系？观察图片，找性性状，隐性学生回答。性状在黑板上贴两条染色体模型，用彩色小磁铁代小组讨论学表基因，老师故意贴错两对

8、基因，让学生找不同,生听讲，学习再贴到相应的位置，遗传图解的跟踪训练:两对基因的位置关系写法。提问：1.为什么有大小写之分？学生到黑板引出基因的类型（课件）上补充，形成问题5.基因的类型及各控制的生物的性状？一个完整的老师对一对基因进行讲解，一对基因决廿个遗传图解。性状，人体23对染色体上有数万对基因，例如，小组讨论，代这对基因决定眼皮的性状，下一对基因决定有表讲解过程。无耳垂等并写出遗传提问:2.控制一个性状的一对基因有几种组合形图解。式？（以Aa）学生由遗传学生根据原 有的知识积 极思考，通过 老师的引导 分析，使学生 主动获取知 识，完善自己 的知识体系， 从而培养学 生分析问题、 解决

9、问题的 能力。充分调动学 生的积极主 动性，环环相 扣，进一步引 导学生加深 遗传图解的 理解。图解进行分 析得出几率 为 1 /4。学生阅读孟 德尔事迹感 受思想教育3.这三种组合各控制什么性状？归纳:有显是显，无显是隐.过渡:基因如何由亲代遗传给子代呢？以父母各一对基因为例,教师在黑板上用彩色磁铁模拟基因,AA x aa,的传递过程。体细胞一生殖细胞一受精卵归纳:生殖过程中,亲代把自己基因的一半通过 生殖细胞传给子代，子代的基因一半来自父方， 一半来自母方.知识点4.遗传图解过渡:我们已经知道基因在亲代和子代间的传 递规律，现在就用一种更为规范的图解的方式 把它更直观形象地表示出来。合作竞

10、学（二）自学101页和102页的遗传图 解。同学们看看我在黑板上的基因传递过程，与 遗传图解相比还缺少什么项目？能不能帮我 补充完整？过渡：小王家的难题我们来帮他解决一下吧。引导小组讨论，对学生写的遗传图解进行讲 评，强调写法。你来猜猜：再生个孩子，单眼皮的几率是多大？对学生进行教育。归纳；遗传的实质是亲代通过染色体把基因 遗传给子代。过渡；我们学习的遗传规律是现代遗传学之 父孟德尔经过8年的潜心研究得来的，对学 生进行思想教育。（课件展示孟德尔的生平事迹）在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递 给后代，并控制着后代的性状表现。正是由 于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生 物的固有特征代代相

11、传。迁移应用5分钟小结：同学们这节课表现的非常出色，老师 也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节 课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生归纳本节课的内容培养r学生的归纳和语百表达能力。课堂达标 检测题10分钟1 .生物体的性状指的是生物体的（）A形态特征 B生理特征 C结构特征D以上三项都是2 . 下列所述不属于性状的是（）A人的血型B豌豆茎的高矮C人皮肤的颜色D衣服的颜色3 .下列各对性状中，属于相对性状的是（）A人的身高与体重 B圆滑的豌且和皱缩的豌C狗的长毛与黑毛D豌旦的高茎和蚕豆 的矮颈4 .通常用大写字母表示显性基因，小写字母 表示隐性基因，卜列表现出隐性性状的是（）A. DDB . E

12、 E学生独立自 主完成，课堂 检测要及时 互纠。通过练习加 强学生对所 学知识的理 解，同时培 养学生的答 题速度和规 范，C . D dD.bb二、完成助学当堂达标。课后拓展：父亲是双眼皮，基因组成是 Bb, 母亲是单眼皮，基因组成是bb,所生孩子有 几种性状表现，基因组成各是什么？板书设计:第二节性状的遗传教学反思：优点：本课的教学设计力求体现新课程理念， 具体表现为：体现了学生是教学活动 核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要 创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机 会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身 实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值 观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。教学中要充分利用教 材提供的信息，调动学生已知，引导学生独立思考 、自主学习，小组合作交流， 充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与发挥其主体作用。 在组织教学中对 学生的表现及时进行评价和鼓励，并且倡导学生随时提出自己的疑惑，发展学生 质疑和解惑的能力。通过学生的自主学习，增强学生的感性认识，加强学生对基 因的显