人教版高三化学一轮复习选修4练习题 11化学反应的热效应

1、1.1 化学反应的热效应1下列图示表示的是吸热反应的是ABCD2下列关于反应热的说法正确的是A当H0时，表示该反应为吸热反应B已知C(s)+O2(g) CO(g)H=-110.5 kJmol-1，说明碳的燃烧热为110.5 kJmol-1C反应热的大小与反应物所具有的能量和生成物所具有的能量无关D化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，与反应的途径无关3根据如图所示的反应判断下列说法中错误的是ACO2(g)和CaO(s)的总能量大于CaCO3(s)的总能量B该反应的焓变大于零C该反应中有离子键断裂也有共价键断裂，化学键断裂吸收能量，化学键生成放出能量D由该反应可推出凡是需要加热才发生的反

2、应均为吸热反应4单斜硫和正交硫转化为二氧化硫的能量变化如图所示，下列说法正确的是AS(s，单斜)S(s，正交)H=+0.33 kJmol-1B相同物质的量的正交硫比单斜硫的能量高C正交硫比单斜硫稳定D表示断裂1 mol O2中的共价键所吸收的能量比形成1 mol SO2中的共价键所放出的能量少297.16 kJ5为探究NaHCO3、Na2CO3与1 molL1盐酸反应(设两反应分别是反应、反应)过程中的热效应，进行实验并测得如下数据。下列有关说法正确的是序号液体固体混合前温度混合后最高温度35 mL水2.5 g NaHCO320 18.5 35 mL水3.2 g Na2CO320 24.3 3

3、5 mL盐酸2.5 g NaHCO320 16.2 35 mL盐酸3.2 g Na2CO30 25.1 A仅通过实验即可判断反应是吸热反应B仅通过实验即可判断反应是放热反应C通过实验可判断出反应、分别是吸热反应、放热反应D通过实验可判断出反应、分别是放热反应、吸热反应6单斜硫和正交硫转化为二氧化硫的能量变化如下图所示。下列说法正确的是AS(单斜，s)=S(正交，s)H0.33 kJmol1B正交硫比单斜硫稳定C相同物质的量的正交硫比单斜硫所含有的能量高D表示断裂1 mol O2中的共价键所吸收的能量比形成1 mol SO2中的共价键所放出的能量少297.16 kJ7甲烷的燃烧热为H1，氢气的燃

4、烧热为H2，且H10C降低压强有利于提高Y的产率 D升高温度有利于提高Z的产率11一定条件下，某容器中各微粒在反应前后变化的示意图如下，其中和代表不同元素的原子。关于此反应说法错误的是A一定属于吸热反应 B一定属于可逆反应C一定属于氧化还原反应 D一定属于分解反应12最新报道：科学家首次用X射线激光技术观察到CO与O在催化剂表面形成化学键的过程。反应过程的示意图如下：下列说法正确的是ACO和O生成CO2是吸热反应B在该过程中，CO断键形成C和OCCO和O形成了具有极性共价键的CO2D状态状态表示CO与O2反应的过程13已知H2O2在催化剂作用下分解速率加快，其能量随反应进程的变化如下图所示。下

5、列说法正确的是单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

6、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提

7、出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。A加入催化剂，减小了反应的热效应B加入催化剂，可提高H2O2的平衡转化率与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。CH2O2分解的

8、热化学方程式：H2O2 H2O + O2 + QD反应物的总能量高于生成物的总能量14某反应过程能量变化如图所示，下列说法正确的是A反应过程a有催化剂参与B该反应为放热反应，热效应等于HC改变催化剂，不会改变该反应的活化能D有催化剂条件下，反应的活化能等于E1E215某同学设计如下三个实验方案以探究某反应是放热反应还是吸热反应。方案一：如图1所示，在小烧杯里放入适量除去氧化铝保护膜的铝片，然后向烧杯里加入10 mL 2 mol/L 稀硫酸，用温度计测量温度变化，发现温度由20 逐渐升至75 ，随后温度逐渐下降至30 ，最终停留在20 。方案二：如图2所示，在烧杯底部用熔融的蜡烛粘一块小木片，往

9、烧杯里加入10 mL 2 mol/L 稀硫酸，再向其中加入氢氧化钠溶液，片刻后提起烧杯，发现小木片脱落。方案三：如图3所示，甲试管中发生某化学反应。实验前U形管两侧红墨水液面相平，在化学反应过程中，通过U形管两侧红墨水液面高低判断某反应是吸热反应还是放热反应。序号甲试管中发生反应的物质U形管中两侧红墨水液面氧化钙与水左低右高氢氧化钡晶体与氯化铵晶体(充分搅拌)?铝片与烧碱溶液左低右高铜与浓硝酸左低右高根据上述实验回答下列相关问题：（1）铝片与稀硫酸的反应是(填“吸热”或“放热”)反应，写出该反应的离子方程式：。（2）方案一中，温度升至最高后又下降的原因是。（3）方案二中，小木片脱落的原因是，由此得出的结论是。（4）方案三中，如果甲试管里发生的反应是放热反应，则U形管两侧红墨水液面：左边(填“高于”、“低于”或“等于”)右边。（5）由方案三的现象得出结论：实验发生的反应都是(填“吸热”或“放热”)反应，如果放置较长时间，可观察到U形管里的现象是 。（6）方案三中实验的U形管中的现象为，说明反应物的总能量(填“大于”、“小于