修身养性强调心灵感受的质量

1、做一名专业教师 2010-05-18 22:32:36, 教育刀, 2054, 6/171, 原创 , (1) 专业尊严来自在于专业地位。拥有专业的人，是拥有专业专业知识、专业技能、专业态度和专业眼光的人，是非专业人士所不能替代、无法企及的。由于他们的专业化程度非常高，所带来的专业不可替代性，使他们的存在的具有独特价值与地位。因此，专业人士是有专业权威的，有专业尊严的，是值得受到尊敬的。 教师首先让自己成为一个教学专家，然后才能获得他人的尊重。没有专业，不专业，就无法成为专家，就无法获得他人的尊重。专业教师是专业人士，是其他教师和其他人士所不能替代的，他们的专业化程度非常高，是不可替代的。他们

2、是有专业尊严的，是应该受到人们尊敬的。做一名有专业尊严的教师。这是窦桂梅一本书的名字。我很喜欢这个说法。窦老师认为要拥有老师的专业尊严：一是要拥有专业自信，二是要拥有专业技能，三是要成就专业自我。这是窦老师的理解。那么我们自己应该怎么理解专业尊严呢？什么是专业尊严呢？怎样才能成为一名专业教师呢？ 既然提出要做一名有专业尊严的教师，说明有些教师是没有专业尊严的。为什么？因为他们不专业。 现行教育体制下，中小学的教育是分科教育，比方语文、数学、英语、历史、物理、化学、音乐、美术、体育之类。我们的教师也是从属于不同学科的。因此，有语文老师、数学老师、英语老师之类的称呼。学科与专业是密切相联系的。那么

3、，有学科是不是有专业呢？从中小学的教育实践来看，我以为有学科的教师未必有专业。也就是说，虽然你是某学科的教师，但你未必是这个学科的专业教师。比方，以前学经济学的，后来成为了语文教师，在从教的一定的时间之内，他可能就不是一个专业的语文教师。 专业教师是否与教龄有关呢？答复是否认的。教龄长并不代表你专业强。有的人教了一辈子书仍然教不好书，不会教书。可见，专业教师与教龄没有必然关系。 那么什么样的教师是专业教师呢？我以为下面几点可能是需要具备的。 一、拥有专业的专业智能 1、拥有专业知识这里的专业知识是指与从教学科直接相关的专业知识。比方，物理教师需要具备的基本的物理专业的知识，化学教师需要具备化学

4、专业的知识，语文教师必须具备语文的专业知识。 2、拥有专业技能 专业技能指与所从事的专业直接相关的技能。比方，物理教师必须具备做物理实验的技能，化学教师必须具备做化学实验的技能。再比方，语文教师必须具备良好的阅读技能、写作技能等，语文教师必须具备良好的语感等。 3、拥有专业态度 专业态度是从事专业活动时的基本的、持久的态度。专业态度包括对专业的立场、价值取向、专业感情等内容。这种态度是与本专业直接相关的一种态度，代表了专业人士的专业立场、专业利益。专业态度表达在专业人士，在专业活动和非专业活动之中。4、拥有专业眼光 专业眼光，主要是指必须具备专业判断的能力。这是区别一个人是否专业的重要标志。专

5、业人士应该具备专业眼光，应该能够发现非专业人士不能发现的东西，应该能够做出比非专业人士或不专业人士深远的、更理性的专业判断。 二、拥有教育的专业智能 拥有专业知识、专业技能、专业态度、专业眼光是否就是一个有专业的教师了呢？答案是否认的。具备上述条件，可以成就一个专家，却未必可以成就一个专业的教师。 要成为一个专业的教师还必须具备教育的专业知识、教育的专业技能、教育的专业态度和教育的专业眼光。这是专业教师和专家的重要区别。 1、教育的专业知识 教育的专业知识，包括课程论知识、教学论知识、教育管理知识、教育评价知识等内容。 2、教育的专业技能 教育的专业技能，包括教学设计技能、教学实施技能、教学评

6、价技能、教学科研技能等内容。 3、教育的专业态度 教育的专业态度，包括教师对教师的理解、教师的教育理想、教师的价值取向、教师对教师教学的情感、对学生的情感等内容。 4、教育的专业眼光 教育的专业眼光，包括教师对教育教学发展态势的判断、对学生发展状态的判断、对教育中存在的问题的判断等。 由上述专业智能与教育专业智能的划分可以看出，一个教师可能拥有学科，却不一定是专业的教师。一个教师可能拥有专业，但同样未必是一个专业的教师。 要成为一名专业的教师，必须同时具备专业智能与教育专业智能。也就是说，专业教师必须既是一位学科专家，又是一个教育教学专家。这两项专业智能都是需要长期的学习与实践锻炼才能够形成的

7、。因此，每一位专业教师的形成都是经历了长期的学习与实践锻炼的。 专业尊严来自在于专业地位。拥有专业的人，是拥有专业专业知识、专业技能、专业态度和专业眼光的人，是非专业人士所不能替代、无法企及的。由于他们的专业化程度非常高，所带来的专业不可替代性，使他们的存在的具有独特价值与地位。因此，专业人士是有专业权威的，有专业尊严的，是值得受到尊敬的。 教师首先让自己成为一个教学专家，然后才能获得他人的尊重。没有专业，不专业，就无法成为专家，就无法获得他人的尊重。专业教师是专业人士，是其他教师和其他人士所不能替代的，他们的专业化程度非常高，是不可替代的。他们是有专业尊严的，是应该受到人们尊敬的。 做一个专

8、业教师，应该是每一位教师努力的方向。做一名专业教师，既应该是每一位教师的追求，也应该是每一位教师的责任。只有向成专业教师的方向努力，努力成为专业教师才不辜负教师的职责与称号养护心灵净化心灵解放心灵 一、实施的背景 1、教育群体状况 我校教育的对象为中职生，其年龄一般在15-18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青春期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最正确时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是个很特殊很尴尬的群体，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。其心理特征表现为四个方面： 1自卑感严重，但发抗性强烈。他们有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是留守儿童少年，

9、有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，久而久之形成了抑郁自卑心理，加之对未来希望感到渺茫，表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗。 2思想意识活跃，但学习动机缺失。中职没有升学的压力，因此思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。但因基础较差且缺乏刻苦学习精神，没有养成良好的学习习惯，因不会学二学不好，因学不好而不想学从而产生学习上的恶性循环。 3渴望得到认可，但人机关系障碍。一方面期盼得到人们的理解，与知心人愿意敞开心扉，说话坦诚直率，另一方面把注意力集中在自己的内心世界，暴露出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗。他们特别渴望展示自己的才能，表达自我价值，得到他人的认可，但又不善于与人交往，为人处事能力较

10、差，存在社交障碍。 4自我意识增强，但自控能力不足。开始把自己看做事成年人，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权力，反对从属地位，更反对权威式的干预，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，就容易出席那突发式的情绪失控，这些情绪上的波动使他们难以自控。 2、教育理念体系 2012年4月，我校提出“美好教育”理念作为学校办学的顶层设计。美好教育理念是一种积极的世界观、人生观和价值观在教育观上的表达，摆脱了很多教育理念的过度功利化倾向，关注教育的终极价值，更加贴近新一代党和国家领导人的执政理念。 我校“美

11、好教育”体系建设着重通过实施修身工程，把精神层面的建设放在首位，推行走进教师心灵的管理，实施走进学生心灵的教育，把师生对幸福生活的追求，作为办学的第一目标。这是一项关乎生命、人性与灵魂的工程，是以“养护心灵、净化心灵、解放心灵”为终极目标的教育梦想，毋庸置疑，心理健康教育工作是这项工程的核心与关键。 二、实施的过程 1、萌芽阶段：养护心灵心理品质 自2007年建校以来，我校就高度重视学生的心理健康。建立里心语室，配备了2名心理健康老师，对每一位学生进行了心理健康体检，建立了完整的心理健康档案。定期开展心理健康知识讲座，有效进行系列心理健康知识扫盲与普及工作。截止2012年，累计受益学生达600

12、0人次，其中获得个别咨询与辅导的学生达800人。 2、发展阶段：净化心灵道德品质 2012年上半年推出“美好教育”理念后，学校在总结前期德育工作的基础上创建出“走进学生心灵”的德育模式简称“走心德育”。具体内涵如下： 一是亲情德育。在校园里普及亲情文化、孝文化；在教师中倡导童心母爱，建立学生节，在师生之间建立亲情；在学生中普及感恩文化，精心策划父亲节、母亲节、父母生日、教师节活动。 二是心理德育。建立心理健康研究室、咨询室；开设心理健康教育课。 三是阳光德育。开展体育大课间活动，与课间操联动，每天半小时；课余时间举办各种赛事，如三独比赛、各类球赛、写字比赛、演讲赛、礼仪赛、一职好声音、绅士淑女

13、评选等，每种赛事贯穿一个学期甚至一个年度；举办文化节、体育节、技能节、学生节、读书节、感恩节等。 四是赏识德育。让学生民主参与学校事务和班务决策，班级制度出台都要经过学生讨论通过；完善健全学生自治组织，学生日常行为实现自主管理，学生活动由学生自主组织，学校重大活动的接待、礼仪、导游活动让相关专业学生参与；让每位学生至少长期承担学校或者班上的一份公务，采取申报制，纳入考核；对学生的创意实行个人名义命名制；每学期评选一次美好学生、绅士淑女、各类星星等，举行隆重奖励仪式。 五是励志德育。完善新生军训制度；建立标准的课间体操和跑操制度；建立宣誓制度，在课间操、重要会议、重大活动中列入宣誓仪式；建立义务

14、劳动申请制度；建立就业学生走入社会的成长仪式制度；书香德育：建立读书节，开展每天读经典说经典活动；职业素质德育：进一步完善9S管理机制。 3、升华阶段：解放心灵精神品质 2014年，“美好教育”体系建设的全面完善和美好措施的深入推进，“美好教育”理念已深入每一位教职员以及学生的心灵，甚至影响至兄弟学校与市教育局、市政府等相关单位与人群。学校在“美好教育”的理念背景下，着重突显心理健康教育工作，倾力打造“美心教育”模式，旨在培育一个适合岳阳一职人快乐成长、幸福生活的自由而有爱的心灵花园，真正实现“养护心灵、净化心灵、解放心灵”的新教育之梦。具体措施如下; 一是创建专业场所。2014年上半年开始投

15、入32万元重建心理健康中心，面积达200平米，包括有前台接待区、办公区、心理测量区、阅读区、沙盘游戏治疗区、个体心理咨询区、团体辅导区、音乐放松区等七大区域。配备有心理测试软件系统、脑波训练仪、催眠放松椅、沙盘等专业心理产品。践行了“四结合”全方位、立体式的心理健康教育方法，使心理教育与心理测量相结合、心理教育与心理咨询相结合、心理辅导和心理行为矫正相结合、心理辅导与班主任管理工作相结合。什么样的教师是专业教师呢？我以为下面几点可能是需要具备的。 一、拥有专业的专业智能 1、拥有专业知识这里的专业知识是指与从教学科直接相关的专业知识。比方，机械教师需要具备机械制造专业的知识，物理教师需要具备的

16、基本的物理专业的知识，化学教师需要具备化学专业的知识。 2、拥有专业技能 专业技能指与所从事的专业直接相关的技能。比方，机械教师必须具有普通车床、电焊、翻砂等基本操作技能，物理教师必须具备做物理实验的技能，再比方，化学教师必须具备做化学实验的技能。 3、拥有专业态度 专业态度是从事专业活动时的基本的、持久的态度。专业态度包括对专业的立场、价值取向、专业感情等内容。这种态度是与本专业直接相关的一种态度，代表了专业人士的专业立场、专业利益。专业态度表达在专业人士，在专业活动和非专业活动之中。4、拥有专业眼光 专业眼光，主要是指必须具备专业判断的能力。这是区别一个人是否专业的重要标志。专业人士应该具

17、备专业眼光，应该能够发现非专业人士不能发现的东西，应该能够做出比非专业人士或不专业人士深远的、更理性的专业判断。 二、拥有教育的专业智能 拥有专业知识、专业技能、专业态度、专业眼光是否就是一个有专业的教师了呢？答案是否认的。具备上述条件，可以成就一个专家，却未必可以成就一个专业的教师。 要成为一个专业的教师还必须具备教育的专业知识、教育的专业技能、教育的专业态度和教育的专业眼光。这是专业教师和专家的重要区别。 1、教育的专业知识 教育的专业知识，包括课程论知识、教学论知识、教育管理知识、教育评价知识等内容。 2、教育的专业技能 教育的专业技能，包括教学设计技能、教学实施技能、教学评价技能、教学科研技能等内容。 3、教育的专业态度 教育的专业态度，包括教师对教师的理解、教师的教育理想、教师的价值取向、教师对教师教学的情感、对学生的情感等内容。 4、教育的专业眼光 教育的专业眼光，包括教师对教育教学发展态势的判断、对学生发展状态的判断、对教育中存在的问题的判断等。 由上述专业智能与教育专业