《滕王阁序》教案

1、滕王阁序教案胡明月教学目标：1、诵读课文，欣赏文词华美的语言，了解骈体文的特点。2、描绘意境，赏析本文写景特色。3、体会跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。教学重点：1、重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文句。2、理解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用。3、理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。教学难点：了解文中所引典故的含义，熟读课文，背诵2、3、5自然段。教学课时：三课时第一课时教学要点：介绍作者，了解背景，整体感知全文。一、导入我们的祖国积淀了五千年的文化遗产，在这块神奇的土地上，宫殿庙宇、楼阁园林，比 比皆是！在这众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了

2、特殊的意义。|例如欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、范仲淹感叹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和 落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。前 三者，同学们在以往的学习中早已烂熟与心了，从这堂课开始，我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、初唐四杰”之一王勃创作的散文滕王阁序。二、作者介绍王勃（649或650-675或676）,字子安，龙门（今山西河津）人。唐代诗人，与杨炯、卢照 邻、骆宾王齐名，齐称 初唐四杰”，其中王勃是 初唐四杰”之冠。王勃才华早露，六岁善文辞，九岁鉴

3、赏能力超群，世人目为神童。14岁时经刘祥道向朝廷表荐，对策高第，被授予朝散郎一职。17岁时沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读。可是种种打击却接二连三的向他袭来。作侍读约两年时，因一篇游戏文章檄英王文 触怒唐高宗，被逐出沛王府。他离开长安开始了近三年的蜀中漫游生活。22岁，好容易又补为虢州参军，可是又因为擅杀官奴犯下死罪，所幸遇上大赦天下，才得以免罪。可是父亲受 其连累被贬为交趾（越南境内）令。天妒英才，26岁时，王勃从老家前往交趾探望父亲，没想到在渡海是溺水受惊而死。综观王勃一生，我们首先叹其英年早逝，其次叹他一生多有不得志。他内心有怀才不遇 的不平之气，又有不甘沉沦心存幻想心理。我们今天一起

4、学习他的滕王阁序（秋日登洪府滕王阁饯别序），领略他的才情，感受他复杂的内心世界。三、写作背景滕王阁位于江西南昌，是由滕王李元婴修建。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世 名的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，但精通歌舞，很有艺术才情。他在任洪州都督时为歌舞享 乐之需修建此楼。唐高宗时，洪州都督阎某重修了此阁，并在重九之日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃前往交趾探望父亲，路过这里，也参加了此次盛会，即席赋 诗，并写了这篇序。（本文属序言中的 宴集序。游宴诗集来源于我国古代士大夫阶层的一种 特殊风尚，就是每逢游宴，与会者都要做诗，事后再将所有的诗汇编成集，以作留念。为这 样的诗集写序跟其他书

5、序自然有别，除去要交代作序缘由外，也跟做诗差不多，或叙游宴情形，或写所见景物，而后借眼前的事和景抒发个人的情思，因而它总是充满了诗情画意的，有诗化的散文的韵味。如兰亭集序 。）据说，当时都督阎某举办此次宴会还有一个目的，想借此机会在众宾客的面前夸赞他的 女婿，于是事先让他的女婿写好了一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了，定会博得一片喝彩。在宴会上，阎某人准备了笔纸，遍请众客，别人都知其意自然不敢， 可是， 当请到王勃的时候，他神情自若，并不推辞，而是当众写了起来。阎某非常生气，拂袖而去。 他走后专派一人给他传报王勃写的句子。当佳句一句句传来，怒气正盛的阎某慢慢地被王勃的才情征服，当“

6、落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某震惊，情不自禁 的感叹说：“此真天才，当垂不朽矣！ ”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊 四座的情景。序因阁而发，阁因序而名。那么，这篇文章到底好在哪呢？四、整体感知1、听录音，感受骈体文的特点。明确：形式上多为四六句，对仗工整；音韵上押韵和谐；语言辞采华美。2、学生自读，大致把握文章脉络。第一部分即第一段，从滕王阁的所在地洪州写起，交代与会人员。第二部分即二、三两段，写景。第三部分即文章剩余段落，主要是抒怀。3、文中有一个非常明显的情感变化的的地方，同学们找一找。 明确：第四段中的“兴尽悲来”。4、快速浏览第1、2、3段，概括出作

7、者之所以“兴”的原因。 明确：胜景、胜友、胜景。五、具体分析文章的第一部分（第一自然段）1、诵读思考，概括本段内容要点明确：概述洪州的地理风貌，介绍参加宴会的人物，说明自己与会缘由。2、找出概述洪州地理风貌的语句，分析写出了它的什么特点？明确：“豫章故郡，洪都新府”由古及今，写名字的沿革，道出历史的久远。“星分翼轸，地接衡庐”由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，“襟” “带”名词活用为动词，生动形象，并同“控” “弓I” 一样写出了洪州的气势。地势的宏伟。3、“物华天宝”至“宾主尽东南之美”几句话在本段中起什么作用？明确：过渡句，起承上启下

8、的作用，由赞美洪州到赞美宾主。4、作者写了哪些人物？明确：有详有略地写了都督阎公、宇文新州、孟学士、王将军，以及胜友和高朋。小结：本段写洪州地势之雄伟、物产之珍异、人才之杰出、宾客之尊贵，扣题中“洪 府”二字。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。第二课时教学要点：赏析2、3自然段的景物描写一、导入江南三大名楼”湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼和江西南昌的滕王阁。因初唐才子王勃作滕王阁序让滕王阁在三楼中最早扬名天下，所以又被誉为江南三大名楼”之首。有联赞曰： 洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔激诗，范相记， 王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。既为

9、三楼之首，它的景一定是美不胜收的，这节课让我们跟随着王勃去领略滕王阁的胜景。二、具体分析课文的第二部分1、这两段描写的是什么季节的滕王阁之景？明确：秋季。“时维九月，序属三秋” 一句点名时令，领起下文对秋景的描绘。2、再细致一点，是一天当中的什么时候的景色？哪里看的出来？ 明确：傍晚时分。“暮山” “落霞”可以看出。细心地同学会发现，这两段虽然都是写景，但是所写之景有不同的侧重。由第二段中“俨 要嘛于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆”得知，写来宾驾着名车骏马 造访滕王阁的景象。紧扣题目“秋日登洪府滕王阁饯别序”中的“登”字。它写的是登阁 途中所见之景，描写滕王阁所处的环境。第三段

10、由“被绣间，俯雕薨”领起，打开阁门， 眺望远方。这才是登阁后所见之景。（板书）3、无论是路上所见还是登阁后所见，找一找作者描写了滕王阁的哪些景？明确：“寒潭清” “烟光” “暮山紫” “层峦” “山原” “川泽” “秋水” “长天”写水写山；“飞阁流丹” “桂殿兰宫”写阁道宫殿，写出了滕王阁周围 建筑的宏伟；“闾阎扑地” “舸舰 弥津”写房屋、船只，体现人烟繁盛，祥和富庶的景象。 “渔舟唱晚”描绘的是 渔翁唱歌的 和乐景象，表现百姓乐业。描写了滕王阁的自然之景、人文之景、生活之景。自然之景如诗如画，人文之景恢弘壮阔，生活之景和谐安乐。（板书）4、这两段作者运用灵活多变的手法描写山水景物，颇有特

11、色。同学们找出自己最喜欢的一句景物描写，用自己的语言描绘它， 然后再谈谈你喜欢他的原因。（可就一句话的意境而谈，写景角度而谈，或者就某一个字词的效果而谈。）潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。赏析：寒潭之水因积水退尽而一片清明（堆积在地上的雨水被秋风秋日带走了，而沉积在潭中的水，日见其清澈了），傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色（傍晚时分，烟光、暮霭交织，远山逐渐笼罩在烟雾之中，远看，呈紫色）。a/写出了色彩变化之美。这两句描写的不是静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变 幻。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。被前人誉 为“写尽九月之景”。b/写出了远近层次之感。先

12、写近水，再绘远山，山容水态，相得益彰。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。赏析：重叠的峰峦耸起一片苍翠，高耸云霄；凌空架起的阁道上，朱红的油彩鲜艳欲滴，从 阁道往下看，地好像没有了似的。一是写仰头所见，阁本身高耸入云；再写俯身之感，都看 不到脚下的地面。表现出台阁建筑的壮丽 ，突出楼之高。a/写出了色彩绚烂之美。“翠”可以理解为山峦的颜色，也可理解为楼阁的瓦片之色， 与下文的“流丹”（鲜艳欲滴的丹漆），体现了颜色的鲜艳悦目。b/写出了上下浑成之美。“上出” “下临”借视角变化，使上下相映成趣，c/用字精炼传神。“飞”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞，“流”字写出丹漆色彩鲜艳有流动之态。鹤汀凫渚，

13、穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。赏析：仙鹤、野鸭栖息的水边平地和水中小洲I,极尽岛屿曲折回环的景致；桂树和兰木修建的华美的宫殿，依山而建，随着冈峦的高低，呈现起伏之势。a/闲适之情和恢弘之势和谐统一。“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回”尽显环境的清幽雅致；“桂殿兰宫，即冈峦之体势”写出了滕王阁非凡的气势，可以说是刚柔并济。b/写出了远近层次之感。山原旷其盈视，川泽纤其骇瞩。赏析：放眼远望，辽阔的山岭、平原充满人们的视野，纤回的河流、湖泊使人看了吃惊。写登高望远所见山川之美，“旷” “纤”写出了景色的壮观。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。赏析：房屋铺满地面，那都是钟鸣鼎食之家；船只布

14、满渡口，都是些装饰着青雀、黄龙的头形的豪华大船。写出了人烟繁盛、富庶祥和的气象。用“青”“黄”的色彩写出欢乐气氛。云销雨霁，彩彻区明。赏析：云消雨停，阳光普照，天空明朗。用雨后天晴的景色写出人们的神清气爽。落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色 。赏析：夕阳牵坠着身边的云彩，编织出一片似锦的霞。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓的飞翔，云霞在天边轻轻地飘荡，孤鹫在天边自由翱翔，好似在一起飞行。放眼望去，秋水无边，长天倒映，天连着水，水连着天，水天融成一色。a/h下浑成之美。落霞由上而下，孤鹫自下而上；秋水在下，长大在上，上下浑 然一色。b/动静结合之美。水光接大，浑然一色，本是静景，加上落霞与孤鹫的动态，使

15、 画面更加生动鲜活。c/色彩绚丽。青天、碧水、红霞，白鸥，构成一幅色彩明丽的秋景图。青天碧水，天水相接，上下浑然一色；彩霞自上而下，孤鹫自下而上，相映增辉， 构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙秋景图。这是人类无法复制的自然美景。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。赏析：夕阳映照着万顷碧波，片片白帆随波逐流，渔舟上的渔民满含喜悦，悠然 自得，摇起双桨，哼起悠扬的渔歌小调，歌声随着秋风飘荡在暮色朦胧的湖面上。在天边，排成行的大雁被秋季的寒气惊扰，声声雁鸣，划破长空，回荡在 衡阳的水边。（凄清孤独之感）a/出了人与自然的和谐。景色优美，歌声悠扬，描绘出了百姓乐业的风俗画面。 b/给人以听

16、觉的享受。最后两句写景，使画面不仅有色还有声，更加丰富。c/虚实相衬之美。“渔舟唱晚”四句，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见 之景，又发挥想象，构想出目力难及之景，即凭借听觉联想，传达远方的景观，使读者眼界更为开阔。实写虚写，相互谐调，相互映衬，引导读者展开联想，开拓视野。7、欧阳修秋声赋“其色惨淡” “其意萧条” “其为声也，凄凄切切”。学生齐读，整体感 受这两段描绘的秋景与传统的秋景有何不同？明确：这两段的描绘一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。秋不再是萧条、肃杀、毫无生气的，秋是绚烂的（色彩缤纷），明丽的（雨过天晴，“彩彻区明”）, 壮美的（山原、川泽）。

17、（袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。战国楚 屈原九歌 湘夫人。秋 风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。三国魏曹丕燕歌行 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”柳永雨霖铃。）8、总结着两段文字的写景特点明确：色彩绚烂之美、远近层次之美、上下浑成之美、动静结合之美、虚实相衬之美视觉、听觉内容丰富之美。（板书）9、王国维说 一切景语皆情语作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具 体文句说说自己的体会。明确：作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清” “紫”等看，色调偏冷，再加之“尽”“孤鹫” “渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还

18、有隐隐的悲愁。 简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。总结：滕王阁序是一篇千古佳作，原因有很多，但它出色的景物描写定是其中一个。美文一定要读，下面同学们自由诵读，感受作者的才情，感受它的美景。第三课时教学要点：感受作者复杂的心情。一、导语文章是作者的思想情感的载体，本文也不例外，作者用华丽的文字极写了洪府之盛、宾朋之贵、山水之美后，还是回到登高感怀这一全文的中心上来，作者表达自己的什么心情呢？请同学们自读后半部分，感受作者复杂的情绪。二、具体分析四、五自然段1、我们在前三段中分析了作者之所以“兴”的原因，有胜地、胜友、胜景，在这一段中作 者还写了什么高兴的事呢？明确：从“遥襟甫畅”到“光照临

19、川之笔”作者还写了宴会上宾主们做的一些文雅之事。弹曲、演唱、饮酒、赋诗。可谓是“胜事”。所以作者总结为“四美具，二难并”。2、作者在“悲”什么呢？明确：“天高地迥，觉宇宙之无穷”写天地之大，宇宙无穷，就显得人的渺小，生命的短暂。“兴尽悲来，盈虚之有数”感觉人生无常，盛衰有时。“望长安与日下，目吴会于云间”长安是唐朝的都城，之所以望，是因为远，说明自己 被贬的身份。（苏轼赤壁赋渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”李白登金陵凤凰台“长 安不见使人愁”。）“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”明写天地辽阔，暗写人生路遥，诸多艰难险阻。“北辰”北极星，暗指国君，写自己远离国君。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢

20、，尽是他乡之客”以“失路之人”“他乡之客”自称，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤地情调。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”直抒胸臆，坦言心怀，写自己抱过无路，济世无门。（“帝阍”代指皇宫。李商隐贾生“宣室求贤访逐臣”。）3、作者是不是一直这样消沉呢？（理解典故）明确：第五段一 “嗟乎”发端，有从消沉中振起的意味。“时运不济，命途多舛”这是比较现实的认识，将人生的穷达得失看成是常态。紧跟着从历史中选取冯唐、李广两个实例来安慰包括自己在内的失意之人。又举贾谊、梁鸿两个例子说明即使在政治清明圣主当朝时候怀才不遇也是常有之事，所以我的经历也不足为奇。“所赖君子见机，达人知命”是说我还是一个见机通达之

21、人，能理解人生路上难免有些的不顺和坎坷。（慢慢从消沉情绪中解脱出来）“老当益壮” “穷且益坚”四句，表达了作者理想的人格境界，不因年华易逝、处境困顿 而自暴自弃。“贪泉” “涸辙”两个典故，进一步作补充，表现了作者虽身处困境，但志节不移、乐观开怀的情怀。“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出作者信心未泯，不甘沉沦的豪情壮志。孟尝、阮籍两个典故的运用，从“空”“岂”二字可看出作者对这两个人的不认可的态度，用他们的消极反衬自己的坚定的意志，积极的情怀。小结：这两段写宴会的盛况，抒发人生感慨。三、具体分析六、七自然段1、四、五和六、七段虽都是抒情也还有不同之处。六、七段又回到宴会上，述说自己的身 世、怀才不遇的苦闷及盛宴难再的感叹。2、分析地六段明确：“三尺微命，一介书生”自谦之词，给自己简单定位为一个书生，其复杂心情一言难 尽。写终军表示自己请缨无路，写班超、宗慰表示自己投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句 都暗示自己不甘心作“一介书生”的决心。“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里；非谢家之宝树，接孟氏之芳邻”写自己无官事父，得 以结交各位嘉宾的人生际遇。“他日趋庭，叨陪鲤对；今晨奉袂，喜托龙门”写明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公 是值得高兴的事。“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”用司马相如的典故再次感叹 怀才